|
101 Задачи опытно-экспериментальной работы решались на трех взаимосвязанных уровнях: вузовском, факультетском и личностном. Па вузовском уровне определялись и согласовывались с руководством вуза подразделения, участвующие в опытно-экспериментальной работе, уточнялась совместно с сотрудниками отделов кадров, воспитательной работы, научно-исследовательских подразделений вуза рабочая гипотеза, пели и задачи исследования и на этой основе —выработка единого замысла его проведения; формировались контрольная и экспериментальная группы; определялось время проведения различных мероприятий в соответствии с планом опытно-экспериментальной работы; обсуждались процедуры диагностирования и обработки получаемой информации. Па факультетском уровне формировались группы экспертов, отбирались обучающиеся (курсанты и слушатели), привлекаемые к диагностическим процедурам; осуществлялась разработка и обоснование методического обеспечения педагогического диагностирования; вносились необходимые коррективы в содержание, организацию и методику сбора и обработки диагностической информации в соответствии с программой экспериментальной работы; осуществлялся анализ результатов эксперимента, обсуждение его хода на заседаниях совета факультета, служебных совещаниях; рассмотрение предложений по доработке и улучшению методики опытно-экспериментальной работы. На личностном (непосредственные участники эксперимента) уровне разъяснялись цели и задачи опытно-экспериментальной работы; обеспечивался высокий уровень мотивационной готовности участников опытно-экспериментальной работы; проводилась индивидуальная работа с ними; оказывалась помощь руководителям факультетов, курсов, другим должностным лицам в использовании предлагаемых методик диагностики; постоянно осуществлялись опросы участников эксперимента и беседы с |
ностирования (в целях накопления информации, необходимой для анализа уровня профессионализма деятельности по отдельным составляющим) корректировался алгоритм программы. Задачи опытно-экспериментальной работы решались на трех взаимосвязанных уровнях: ВУЗовском, кафедральном и личностном. На ВУЗовском уровне определялись и согласовывались с командованием ВУЗа подразделения, участвующие в опытно-экспериментальной работе, уточнялась совместно с руководством отделов, кафедр и научно-исследовательских подразделений ВУЗа рабочая гипотеза, цели и задачи исследования и на этой основе выработка единого замысла его проведения; формировались контрольные и экспериментальные группы и подгруппы, определялось время проведения различных мероприятий в соответствии с планом опытноэкспериментальной работы; обсуждались процедуры диагностирования и обработки получаемой информации. На кафедральном уровне формировались группы экспертов, отбирались группы курсантов (слушателей), привлекаемых к диагностическим процедурам; осуществлялась разработка и обоснование методического обеспечения педагогического диагностирования; вносились необходимые коррективы в содержание, организацию и методику сбора и обработки диагностической информации в соответствии с программой экспериментальной работы; осуществлялся анализ результатов эксперимента, обсуждение его хода на заседаниях кафедр и предметно-методических комиссий; рассмотрение предложений по доработке и улучшению методики опытно-экспериментальной работы. На личностном (преподавательском, слушательском и курсантском) уровне разъяснялись цели и задачи опытно-экспериментальной работы; обеспечивался высокий уровень мотивационной готовности участников опытноэкспериментальной работы, проводилась индивидуальная работа с ними; оказывалась помощь преподавателям и руководителям кафедр в использовании предлагаемых систем оценки; постоянно осуществлялись опросы участников 99 |