|
128 Обозначив через нормированную весомость к-го порядка i-го объекта: i 1 в общем случае процесс расчета нормированной итерированной весомости объектов сравнения представляется в виде: Немаловажным достоинством использования метода расстановки приоритетов в целях педагогической диагностики является возможность: вопервых; гибкого формирования состава показателей, поскольку нет необходимости разрабатывать новую шкалу баллов (как в случае оценки балльными методами) для вновь вводимых показателей, если таковые потребуются, например, при корректировке содержания деятельности командного состава или при дроблении какого-либо показателя с целью его детализации; во-вторых, варьирования составом экспертной группы; втретьих, относительно несложного определения весомости того или иного вида работ (учебной, воспитательной, по укреплению воинской дисциплины и других) в зависимости от задач, стоящих перед факультетом (подразделением) в очередном учебном году. Все перечисленное выступает необходимыми условиями для выполнения требования к педагогической диагностике по учету' особенностей функционирования коллективов учебных подразделений. где к = 1,2,...; п п сумма компонент вектора АР°тн(к-1). *— 1 |
Немаловажным достоинством использования метода расстановки приоритетов в целях Г1Д является возможность: во-первых; гибкого формирования состава показателей, поскольку нет необходимости разрабатывать новую шкалу баллов (как в случае оценки балльными методами) для вновь вводимых показателей, если таковые потребуются, например, при корректировке содержания деятельности преподавательского состава или при дроблении какого-либо показателя с целью его детализации; во-вторых, варьирования составом экспертной группы; в-третьих, относительно несложного определения весомости того или иного вида работ (учебной, воспитательной, методической, научной) в зависимости от задач, стоящих перед кафедрой в очередном учебном году. Все перечисленное выступает необходимыми условиями для выполнения требования к педагогической диагностике по учету особенностей функционирования кафедральных коллективов. Положительные результаты использования МРП для решения многопараметрических и слабоструктурируемых задач подтверждены на практике1. Следует отметить, что метод расстановки приоритетов в представленном варианте позволяет получить ранжированный числовой ряд уровней (по аналогии с использованием рейтинговой шкалы), выражающий лишь количественный приоритет профессионализма деятельности преподавателей. Для того чтобы определить какому реальному уровню он соответствует, необходимо соотнести один из полученных (например, наиболее высокий в ранжированном ряду) числовой показатель с качественной шкалой профессионализма деятельности. С этой целью, в разрабатываемой модели ПД, с учетом анализа данных научных работ, выполненных в высшей школе2, результатов уточнения сущност1См : Блюмберг В А . Глушенко В Ф Какое решение лучше 9 Метод расстановки приоритетов. J1. Лсниздат, 1982. 160 с. 2 См.: Адамцевмч О В. Профессионализаиия Военно-воздушных Сил России Учебное пособие/Военно-воздушная академия. Монино, 1995. 179 с.; Барабанщиков A.B., Муцынов С.С. Педагогическая культура преподавателя высшей военной школы. М.. ВПА, 1985. 174 с.; Быков А К. Развитие педагогического мастерства преподавателя высшей военной школы: теория и практика. М.: ВУ, 2000. 200 с., Маркова А.К Психология труда учителя: книга для учителя М.: Просвещение, 1993. 192 с.; Новиков В Н. Развитие тео126 |