|
132 механизма контроля или проверки качества профессиональной деятельности (с целью оказания воздействия на проверяемого офицера), а как средства, позволяющего, прежде всего, самому офицеру видеть объективную картину, отражающую его реальный уровень профессиональной деятельности, как основы для оказания ему (при необходимости) помощи в решении многоплановых служебных и педагогических задач. Важной составляющей опытно-экспериментальной работы явилась разработка критериев и показателей эффективности модели диагностики профессиональной деятельности командиров учебных подразделений вузов ГПС МЧС России. Анализ научной литературы свидетельствует, что на сегодняшний день понятие эффективности не имеет однозначной трактовки. Она может рассматриваться как характеристика, выражающая отнош ение полученного показателя качества к затратам на его достижение; как соотношение достигнутого и запланированного результатов (или запланированного и максимально достижимого результата); как наибольшая степень достижения цели; как полезность. В трудах военных ученых отмечается, что эффективность «диагностики оценивается по тому, насколько оправдывают себя её рекомендации»1. Опираясь на принципы разработки критериальной структуры педагогической диагностики и проектирования систем оценки2, для выполнения сравнительного анализа систем педагогической диагностики (разработанной модели педагогической диагностики и наиболее типичных методик, применяемых в вузах для оценки качества профессиональной деятельности) по результатам опытноэкспериментальной работы в качестве основных были r ходе опытно1 Барабанщиков А.В., Дерюгин Г1.П. Военно-педагогическая диагностика: (Теория, опыт, проблемы). М.: ВУ, 1995. С. 9. 2 См.: Барабанщиков А.В., Дерюгин П.П. Военно-педагогическая диагностика: (Теория, опыт, проблемы), С.38-43; Методические основы оценки эффективности труда служащих. М.: Экономика, 1311Ц0Т, 1989. 48 с. |
педагогу видеть объективную картину, отражающую его реальный уровень профессионализма деятельности, как основы для оказания ему (при необходимости) помощи в решении многоплановых военно-педагогических задач. Важной составляющей опытно-экспериментальной работы явилась разработка критериев и показателей эффективности модели диагностики профессионализма деятельности преподавателя военно-специальных дисциплин. Анализ научной литературы свидетельствует, что на сегодняшний день понятие эффективности не имеет однозначной трактовки. Она может рассматриваться как характеристика, выражающая отношение полученного показателя качества к затратам на его достижение; как соотношение достигнутого и запланированного результатов (или запланированного и максимально достижимого результата); как наибольшая степень достижения цели; как полезность1. В трудах военных ученых отмечается, что эффективность «диагностики оценивается по тому, насколько оправдывают себя ее рекомендации»2. Опираясь на принципы разработки критериальной структуры педагогической диагностики и проектирования % систем оценки', для выполнения сравнительного анализа систем педагогической диагностики (разработанной модели педагогической диагностики и наиболее типичных методик, применяемых в ВУЗах для оценки качества профессиональной деятельности) по результатам опытно-экспериментальной работы в качестве основных были определены следующие критерии эффективности: 1) 1 См,: Балаховский А А Военно-педагогическое творчество, сущность, содержание и условия оптимизации Философско-методологический анализ М. ВПА,1988. С 114; Карпенко Л.А Теоретические и практические подходы к определению эффективности обучения преподавателей вузов в системе ФГ1КП. Критерии эффективности//Повышение эффективности психолого-педагогической подготовки преподавателей вузов (сб статей)//Под ред. А.В Петровского М МГУ, 1988 С. 124-139; Лопатников ЛИ. Экономикоматематический словарь М.: «Наука», 1987. 512 с.; Маркова А.К. Психология труда учителя: книга для учителя. М.: Просвещение, 1993. С 76 2 Барабанщиков А В , Дерюгин П П. Военно-педагогическая диагностика: (Теория, опыт, проблемы). М ВУ, 1995 С. 9. 3 См.: Барабанщиков А.В , Дерюгин П П. Военно-педагогическая диагностика: (Теория, опыт, проблемы). С 38-43, Методические основы оценки эффективности труда служащих. М.: Экономика, ВКЦОТ, 1989. 48 с. |