|
135 2.3. Ход и результаты экспериментального исследования педагогической диагностики профессиональной деятельности командиров учебных подразделений вузов ГПС М ЧС России Определение цели, задач, рабочей гипотезы опытно-экспериментальной работы, разработанная методика ее проведения, модель диагностики профессиональной деятельности командиров учебных подразделений вуза ГПС МЧС России и выбранные критерии и показатели позволили перейти к проведению экспериментального исследования модели и оценке эффективности. Ответственным этапом опытно-эксиерименгальной работы, обеспечивающим получение предварительных результатов применения авторской модели педагогической диагностики, позволяющим повысить эффективность формирующего эксперимента, явилось пилотажное исследование. На его подготовительном этапе для экспериментальной группы с помощью метода расстановки приоритетов (по методике предложенной в опытно-экспериментальной модели) были определены следующие характеристики: 1) составом всего коллектива офицеров факультета весомость экспертных суждений; 2) начальником факультета значение коэффициентов весомости составляющих профессиональной деятельности командиров учебных подразделений в зависимости от выполняемых задач, определенных годовым планом работы (в остальных ipynnax, т.к. оценка проводилась только по одному виду работ, эта задача не выполнялась). Результаты расчетов представлены в таблицах 5, 6. Они использовались в качестве входных данных для рабочей программы расчета уровня профессиональной деятельности. |
опытно-экспериментальную модель педагогической диагностики профессионализма деятельности преподавателя военно-специальных дисциплин ВУЗа. Комплексность данной модели проявляется в охвате всех основных компонентов педагогической диагностики, в целостном использовании методов количественной и качественной оценки; в организации выполнения диагностических мероприятий с учетом структурного единства основных составляющих, характеризующих профессионализм деятельности преподавателя военноспециальных дисциплин: подготовленности, умелости и результативности. § 3. Ход и результаты экспериментального исследования педагогической диагностики профессионализма деятельности преподавателя военно-специальных дисциплин ВУЗа Определение цели, задач, рабочей гипотезы опытно-экспериментальной работы, разработанная методика ее проведения, модель диагностики профессионализма деятельности преподавателя военно-специальных дисциплин ВУЗа и выбранные критерии и показатели позволили перейти к проведению ее (модели) экспериментального исследования и оценке эффективности. Ответственным этапом опытно-экспериментальной работы, обеспечивающим получение предварительных результатов применения авторской модели педагогической диагностики, позволяющим повысить эффективность формирующего эксперимента, явилось пилотажное исследование. На его подготовительном этапе для экспериментальной группы №1 (таблица 2.1) с помощью метода расстановки приоритетов (по методике предложенной в опытноэкспериментальной модели, см. приложение 7 п.З) были определены следующие характеристики: 1) составом всего кафедрального коллектива весомость экспертных суждений; 2) начальником кафедры значение коэффициентов весомости составляющих профессионализма деятельности преподавателя в зависимости от выпол133 няемых задач, определенных годовым планом работы (в остальных группах, т.к. оценка проводилась только по одному виду работ, эта задача не выполнялась). Результаты расчетов представлены в таблицах 2.5, 2.6. Они использовались в качестве входных данных для рабочей программы расчета уровня профессионализма деятельности. После проведения экспресс-обучения личного состава экспериментальных групп порядку выполнения парных сравнений, экспертами по заданным показателям были заполнены соответствующие бланки матриц парных сравнений согласно алгоритму проведения педагогической диагностики (рис. 2.4). Далее на ПЭВМ выполнен расчет приоритетов и ранжирование преподавателей по уровню профессионализма деятельности в каждой экспериментальной группе. Результаты расчета приоритетов для соответствующего вида деятельности и уровней профессионализма деятельности (ПО в ходе пилотажного исследования для всех групп приведены в приложении 3. Таблица 2.5 Значения коэффициентов весомости экспертных суждений в экспериментальной группе №1 (на 1997-1998 учебный год), определенных с помощью метода расстановки приоритетов в ходе пилотажного исследования 134 Категории экспертов Значение коэффициента весомости экспертных суждений Руководитель кафедры 0.3081 Преподаватели кафедры 0,2872 Внешний эксперт* 0,2033 Лица, дополнительно привлекаемые к ПД Значение коэффициента весомости суждений обучаемых ( Курсанты и слушатели 0.2014 • Внешние эксперты и чоде пилотажного исслслонлиии не приплетшись. У козлиные дли них данные использовались и .ходе формирующего эксперимента Таблица 2 6 Значения коэффициентов весомости по видам работ в экспериментальной группе №1 (на 1997-1998 учебный год), определенных с помощью метода расстановки приоритетов в ходе пилотажного исследования Вид деятельности Коэффициент весомости вида деятельности 1 Учебна» работа 0,3877 Воспитательная работа 0,1697 Методическая работа 0,2289 Научная работа 0.2137 |