|
151 знания о профессионализме и педагогической диагностике леж ит задача ком плексного повыш ения уровня исихолого-недагогических знаний ком андиров учебны х подразделений. Результаты педагогического диагностирования профессиональной деятельности ком андиров учебны х подразделений по группе разработанны х критериев, полученные в ходе опы тно-экспериментальной работы, а также данны е исследования, подтверж даю т, что уровень психолого-иедагогической подготовленности ком андиров учебны х подразделений не в полной мере соответствует современны м требованиям. П ри выборочном анализе итогов диагностирования 27 командиров учебны х подразделений, бы ло установлено, что по показателю «уровень психо; юго-i ю дагогических знаний» они имею т наименьш ее значение приоритета (среднее значение не превыш ает 6,45% ) по сравнению с другими показателями данной группы (рис. 8). 1. Уровень общетехнических знаний. 2. Уровень специальных 'знаний. 3. Уровень психолого-педагогических знаний. 4. Уровень владения новыми и jIформат1 ИОНКЫМИ технологиями. 5. Уровень знаний по профилю подг отовки обучающихся в подразделении. Рис. 8. Сравнительные данные средних значений показателей подготовленности командиров учебных подразделений. Это обстоятельство можно интерпретировать как один из основны х сдерж иваю щ их факторов в соверш енствовании и развитии педагогической диагностики в вузовской практике. Н едостаточная подготовленность ком андиров учебны х подразделений в области педагогики и психологии, |
Результаты педагогического диагностирования профессионализма деятельности преподавателей по группе разработанных критериев (глава 2, с. 120), полученные в ходе опытно-экспериментальной работы, а также данные исследований, выполненных учеными Военного университета1, подтверждают недостаточно высокий уровень психолого-педагогической подготовленности педагогов военно-специальных дисциплин При выборочном анализе итогов диагностирования 35 преподавателей (кафедры электрификации и автоматизации, кафедры технического обеспечения и эксплуатации вооружения, кафедры зданий и сооружений, кафедры электроснабжения НФВИУ), было установлено, что по показателю «уровень психолого-педагогических знаний» преподаватели имеют наиболее низкое значение приоритета (среднее значение не превышает 6,45%) по сравнению с другими показателями данной группы (рис. 3.1). 1 Уровень общетехнических знаний. 2. Уровень военно-специальных знаний. 3 Уровень психолого-педагогических знаний. 4 Уровень владения комплексом новых информационных технологий. 5. Уровень технической эксплуатации военной техники (ее элементов) по профилю преподаваемой дисциплины. 1 2 3 4 5 Рис.3.1. Сравнительные данные средних значений показателей подготовленности по группе преподавателей кафедр военно-специальных дисциплин Это обстоятельство можно интерпретировать как один из основных сдерживающих факторов в совершенствовании и развитии педагогической диагностики в вузовской практике. Недостаточная подготовленность преподавательского состава кафедр военно-специальных дисциплин в области педагогики и психологии, которая по некоторым данным обусловлена, прежде всего, отсут1 См.: Новиков В.Н Развитие теории и практики подготовки преподавателей высшей военной школы (на материалах вузов РВСН ): Дис. .. д-ра пед. наук. М.: ВУ, 1999. 418 с. 148 |