Проверяемый текст
Морозов, Олег Константинович; Педагогическая диагностика профессионализма деятельности преподавателя военно-специальных дисциплин вуза (Диссертация 2002)
[стр. 154]

профессиональной деятельности командиров учебных подразделений» и др., осуществлялось их обсуждение на семинарах, заседаниях совета факультета, служебных совещаниях и инструктажах.
В ходе исследования были проведены 4 лекции на вузовском и факультетском уровнях, 4 совещания на факультете инженеров пожарной безопасности Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России.
Также на этом факультете были проведены: деловая игра на тему: «Организация и проведение педагогической диагностики на факультете и курсах»; круглый стол с анализом вопросов по достижению объективности и надежности результатов педагогической диагностики на основе метода расстановки приоритетов.
В результате 58% участников опытно-экспериментальной работы отметили, что это способствовало расширению спектра и углублению теоретических знаний
должностных лиц по проблеме педагогической диагностики, навыков и умений, обеспечивающих эффективное диагностирование профессиональной деятельности командиров учебных подразделений вузов ГПС МЧС России.
Как показала опытно-экспериментальная работа, важную роль в развитии и активном распространении научно-теоретического знания о предмете диагностирования и фундаментальных положениях педагогической диагностики играет разработка учебных пособий,
теоретических трудов, статей, докладов, научных отчетов, сообщений и других научнометодических материалов в данной области.
Результаты бесед с
командирами учебных подразделений свидетельствуют, что для 63% это направление совершенствования профессиональной деятельности является важным, способствует углубленному пониманию проблемы, детальному и всестороннему вскрытию противоречий и отысканию путей эффективного применения педагогической диагностики в образовательном процессе.
В ходе разработки экспериментальной модели
педагогической диагностики было определено, что одним из основных факторов влияния на педагогическую диагностику профессиональной деятельности командиров
[стр. 151]

ники и связи, двигателей и базовых машин) НФВИУ.
На кафедрах электроснабжения и радиоэлектроники и связи НФВИУ, проведена деловая шра на тему: «Организация и проведение педагогической диагностики в рамках кафедрального коллектива»; «круглый стол» с анализом вопросов по достижению объективности и надежности результатов педагогического диагностирования на основе метода расстановки приоритетов.
В результате 58% участников опытно-экспериментальной работы отметили, что это способствовало расширению спектра и углублению теоретических знаний
преподавателей по проблеме педагогической диагностики, навыков и умений, обеспечивающих эффективное диагностирование профессионализма деятельности.
Как показала опытно-экспериментальная работа, важную роль в развитии и активном распространении научно-теоретического знания о предмете диагностирования и фундаментальных положениях педагогической диагностики играет разработка учебных пособий,
военно-теоретических трудов, статей, докладов, научных отчетов, сообщений и других научно-методических материалов в данной области.
Результаты бесед с
преподавательским составом свидетельствуют, что для 83% это направление совершенствования педагогической деятельности является приоритетным, способствует углубленному пониманию проблемы, детальному и всестороннему вскрытию противоречий и отысканию путей эффективного применения ПД в образовательном процессе.
В ходе разработки экспериментальной модели
Г1Д было определено, что одним из основных факторов влияния на педагогическую диагностику профессионализма деятельности выступает внешняя среда, представляющая собой совокупность детерминированных и стохастических воздействий, приводящих либо к повышению, либо снижению эффективности осуществления ПД.
К числу наиболее значимых детерминированных факторов, обуславливающих качество диагностирования, следует отнести нормативную базу в виде сформированного пакета документов, предназначенных для использования на кафедре и в ВУЗе директив, приказов, методических указаний и рекомендаций по организации и выполнению процедур педагогической диагностики и использова151

[Back]