|
158 корректировки и согласования их содержания на уровне вуза, в зависимости от решаемых факультетом, курсом задач в очередном году обучения. Комплексный анализ результатов исследования позволил установить, что важным условием выполнения целенаправленного научно-методическот обеспечения процедур педагогической диагностики следует считать активизацию выполнения научно-исследовательских работ по проблеме педагогической диагностики профессиональной деятельности командиров учебных подразделений, улучшение научной разработанности проблемы. По мнению 76% опрошенных в ходе исследования офицеров учебных подразделений, 90% представителей научно-исследовательских отделов вузов ГПС МЧС России данный фактор яачяется базисным в решении задач совершенствовании педагогической диагностики. Вместе с тем беседы с более чем 20 командирами учебных подразделений по данному вопросу, личные наблюдения позволяют заключить, что на сегодняшний день данному условию недостаточно уделяется внимания в вузах и на факультетах. Изучение реальной повседневной деятельности командиров учебных подразделений вузов ГПС МЧС России показывает, что 59% из них систематически пользуются информационными сообщениями по проводимым в научно-исследовательском отделе и вузе исследованиям, 33% используют подобные материалы фрагментарно. Но лишь около 5% из данной категории обращаются к анализу проблем повышения уровня профессиональной деятельности, педагогической диагностики. Подавляющее большинство (более 93%) прилагает свои усилия но линии изучения вопросов, затрагивающих профиль подготовки в вузе (в учебном подразделении). Как показало исследование, достаточно эффективным решением в этом случае является выработка на заседаниях советов факультетов, служебных совещаниях поручений конкретным должностным лицам или сотрудникам научно-исследовательского отдела по подборке и |
фессионализма деятельности преподавателей в аспекте развития нормативной базы может быть реализовано: содержательным наполнением руководящих документов, касающихся организации образовательного процесса в ВУЗах, информацией рекомендательного характера по проведению педагогической диаг ностики в рамках ВУЗа и кафедрального коллектива (по вопросам, охватывающим цели, задачи, функции педагогической диагностики; основные принципы и методы диагностирования профессионализма деятельности преподавателя, основные организационно-методические положения по ее реализации); нормативное определение самостоятельности кафедральным коллективам в выборе и установлении критериев и показателей профессионализма деятельности преподавателя (в том числе и военно-специальных дисциплин); обеспечение расширенных возможностей руководству кафедры в выборе структуры организационной и методической составляющих ПД (методов сбора и обработки информации; методов получения количественной оценки и интерпретации диагностических данных об уровне профессионализма деятельности; порядка анализа и использования результатов диагностирования в целях позитивного изменения качества профессиональной деятельности преподавателя) с возможностью корректировки и согласования их содержания на уровне ВУЗа, в зависимости от решаемых кафедрой задач в очередном году обучения Комплексный анализ результатов исследования позволил установить, что важным условием выполнения целенаправленного научно-методического обеспечения процедур педагогической диагностики следует считать активизацию выполнения научно-исследовательских работ по проблеме педагогической диагностики профессионализма деятельности преподавателя, улучшение научной разработанности проблемы. По мнению 76% опрошенных в ходе исследования преподавателей и начальников кафедр, 100% представителей научноисследовательских отделов ВУЗов данный фактор является базисным в решении задач совершенствовании педагогической диагностики. 155 Вместе с тем беседы с более чем 80 преподавателями кафедр военноспециальных дисциплин по данному вопросу, личные наблюдения позволяют заключить, что на сегодняшний день данному условию недостаточно уделяется внимания в ВУЗах и на кафедрах. Изучение реальной повседневной деятельности преподавателей кафедр военно-специальных дисциплин показывает, что 69% преподавателей систематически пользуются информационными сообщениями по проводимым в НИИ и ВУЗах исследованиям, 23% используют подобные материалы фрагментарно. Но лишь около 6% из данной категории обращаются к анализу проблем повышения уровня профессионализма деятельности, педагогической диагностики. Подавляющее большинство (более 93%) прилагает свои усилия по линии изучения военно-специальных и военно-технических вопросов, затрагивающих тематику преподаваемых дисциплин. Как показало исследование, достаточно эффективным решением в этом случае является выработка на заседаниях кафедр, отделов, ПМК поручений конкретным преподавателям или сотрудникам научно-исследовательского отдела по подборке и доведению информации по проблеме ПД с последующим их обсуждением на кафедральном, а затем и ВУЗовском уровне. В данном аспекте очень важным является творческое изучение, объективное и критическое осмысление опыта применения педагогической диагностики в зарубежных военных и гражданских вузах. Данные бесед с преподавателями свидетельствуют о проявлении достаточно высокого интереса к информационным сообщениям подобного рода. Практически 100% педагогов военноспециальных дисциплин высказываются за более активное использование в ВУЗе такого канала совершенствования преподавательского труда и его педагогической диагностики. Проведенное исследование, а также исследования, выполненные в военно-учебных заведениях1 , позволяют заключить о недоста156 1См.. Муравлев Д.П. Совершенствование образовательного процесса ВУЗа на основе новых информационных технологий: Дисс. ... канд пед. наук. М.: ВУ, 1999 |