|
16 люди на собственном опыте убедились в том, что нельзя успешно воспитывать и обучать молодежь, не пытаясь определить результаты своих усилий и уровень воспитанности и обученности своих учеников. Конечная цель диагноза имела важное социальное значение и заключалась в стабилизации общественной жизни и обеспечении преемственности поколений.1 Развитие общества, педагогической науки объективно обусловили постановку вопросов, связанных с возможностью оценки результатов образовательной деятельности, качества труда конкретного преподавателя. Это привело к тому, что понятие «диагностика» стало применяться в отношении педагогических явлений. Данная ситуация способствовала возникновению в единой структуре диагностики относительно самостоятельной составляющей педагогической диагностики. В период 1970-80-х годов проблемы, относящиеся к предметному полю педагогической диагностики исследовались в работах таких ученых, как Л.Н.Леонтьев, А .РЛурия, Д.Б.Эльконин, А.Л.Венгер. В 1980 году Д.Б.Эльконин в прямой постановке рассматривает проблемы педагогической диагностики. В конце 1990-х годов терминология и проблематика педагогической диагностики получает признание, формируется представление о том, что в ходе образовательного процесса необходимо осуществлять психологическое сопровождение, включающее психологическую и педагогическую диагностику. В исследовании О.Ю .Ефремова выделены основные этапы развития педагогической диагностики в России2. 1 См.: Корветов Г.Б. Становление и развитие воспитания в доклассовом обществе: Авторсф. ди с.... канд. псд. наук. М., 1986. 2См.: Ефремов О.Ю. Теория и практика педагогической диагностики в высшей военной школе России: Д ис.... докт. пед. наук. СПб., 2001. |
ления существа и особенностей болезни и постановки диагноза1. С развитием и широким использованием техники стал употребительным термин «техническая диагностика» установление и изучение признаков, характеризующих наличие дефектов в машинах, устройствах, их узлах, элементах и т. д., для предсказания возможных отклонений в режимах их работы (или состояниях), а также разработка методов и средств обнаружения и локализации дефектов2. Развитие общества, педагогической науки объективно обусловили постановку вопросов, связанных с возможностью оценки результатов образовательной деятельности, качества труда конкретного преподавателя. Это привело к тому, что понятие «диагностика» стало применяться в отношении педагогических явлений. Данная ситуация способствовала возникновению в единой структуре диагностики относительно самостоятельной составляющей педагогической диагностики. В современных научных и справочных источниках существует значительное количество трактовок понятия «педагогическая диагностика». Например, она определяется как «совокупность приемов контроля и оценки, направленных на решение задач оптимизации учебного процесса, дифференциации учащихся, а также совершенствования учебных программ и методов педагогического воздействия»3. В достаточно широком смысле «под педагогической диагностикой понимаются все меры по освещению проблем и процессов в области педагогики, по измерению эффективности учебного процесса и успеваемости, по определению возможностей каждого в плане получения образования»4. Многообразие задач образовательного процесса, для решения которых была востребована педагогическая диагностика, способствовало выделению в ее 17 1Васюкова И.А. Словарь иностранных слов. М.. ACTПРЕСС, 1998. С. 206. 2 Большая Советская Энциклопедия. М. Сов Энциклопедия, 1976. Т 25. 3 Российская педагогическая энциклопедия. М., 1999. Т.2. С. 123. 4 См.; Привалова Н Ф Диагностика качества преподавания (общетеоретические аспекты): Дис. ... канд пед. наук. М. Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1997. С.21. |