|
181 должна определяться на основе общего решения, с учетом сложившихся взаимоотношений в коллективе. Проводимое исследование позволило выделить следующие наиболее характерные возможные формы организации использования результатов диагностирования: с обеспечением доступа к ним только начальнику вуза (факультета) и оцениваемому командиру учебного подразделения; с обеспечением доступа всему руководству вуза (факультета) и оцениваемому командиру учебного подразделения; с обеспечением доступа всем офицерам факультета с вынесением итоговых результатов педагогической диагностики на заседание совета факультета или специальной комиссии вуза (например, аттестационной). Но какая бы ни была выбрана форма, только доброжелательная оценка, акцент на успехах в работе командира учебного подразделения создают у него положительную мотивацию качественного труда, желание добиться хороших результатов, вызывает стремление к систематическому проведению педагогической диагностики. Как показало исследование, немаловажным элементом в системе мер корректного использования результатов педагогической диагностики, обеспечивающим повышение культуры диагностирования, является реализация принципа наглядности диагностических данных. Профессиональная деятельность командира учебного подразделения многогранна. Общая ее оценка определенной отметкой в числовой форме необходима для соответствующего сравнения. Но психологически числа воспринимаются слишком абстрактно. Гораздо более эффективны с точки зрения эмоционального воздействия зрительные образы, а не сухие цифры. Поэтому для того, чтобы представить наглядно, н чем следует подтянуться, а где необходимо удерживать занятые рубежи целесообразен (в качестве вспомогательного средства, а не самостоятельного метода) зрительный образ, графическая форма интерпретации результатов. |
приводит к выводу о необходимости ограничения крута лиц, ознакомленных с результатами педагогического диагностирования. Выполнению рассматриваемого условия способствует создание специально организованной на кафедрах базы данных с применением ПЭВМ. Ее использование должно предусматривать перечень лиц, которые могут и должны к ней обращаться. Как представляется, степень доступа к данным ПД для каждого коллектива, в каждом конкретном случае должна определяться на основе общего решения кафедры, с учетом сложившихся взаимоотношений в коллективе. Проводимое исследование позволило выделить следующие наиболее характерные возможные формы организации использования результатов диагностирования: с обеспечением доступа к ним только начальнику кафедры и оцениваемому преподавателю; с обеспечением доступа всему руководству кафедры и оцениваемому преподавателю; с обеспечением доступа всем преподавателям кафедры с вынесением итоговых результатов педагогической диагностики на заседание кафедры или предметно-методической комиссии. Но какая бы ни была выбрана форма, только доброжелательная оценка, акцент на успехах в работе педагога создают у него настоящую мотивацию качественного труда, желание добиться хороших результатов1, вызывает стремление к систематическому проведению ПД. Как показало исследование, немаловажным элементом в системе мер корректного использования результатов педагогической диагностики, обеспечивающим повышение культуры диагностирования, является реализация принципа наглядности диагностических данных. Профессиональная деятельность преподавателя многогранна. Общая ее оценка единым числом необходима для соответствующего сравнения Но пси177 1 Шакуров Р.Х. Мотивы и стимулы педагогического труда: ориентация на личность// Специалист. 1994. № 2. С. 37. хологически числа воспринимаются слишком абстрактно. Гораздо более эффективны с точки зрения эмоционального воздействия зрительные образы, а не сухие цифры. Поэтому для того, чтобы представить наглядно, в чем следует подтянуться, а где необходимо удерживать занятые рубежи целесообразен (в качестве вспомогательного средства, а не самостоятельного метода) зрительный образ, графическая форма интерпретации результатов. Графики с результатами педагогической диагностики можно приводить на плакатах, экранах через средства статической проекции. Широкие возможности графической интерпретации результатов ПД профессионализма деятельности преподавателей предоставляет компьютерная графика. Достаточно распространен в диагностической практике метод графической интерпретации результатов в виде гистограмм или столбчатых диаграмм. Но гистограмма (как и аналогичные диаграммы) позволит сопоставлять профессионализм деятельности преподавателей по одному единственному показателю. Поскольку ПД профессионализма деятельности преподавателя военноспециальных дисциплин осуществляется по комплексу показателей, то в ходе опытно-экспериментальной работы начальникам трех кафедр (кафедрам электроснабжения; электрификации и автоматизации; двигателей и базовых машин НФВИУ), было предложено перейти от диаграмм, построенных в прямоугольных декартовых координатах к наглядным диаграммам, построенным в полярных координатах. В частности, сравнительные данные по результатам педагогического диагностирования за 1999-2000 год для одного из преподавателей кафедры электроснабжения НФВИУ по показателям учебной работы, указанным способом представлены на рисунке 3.3. Для качественного сравнения результатов радиальные шкалы были выполнены без соблюдения масштаба. Для количественного сравнения результатов ПД радиальные шкалы выполняются в масштабе, и величины площадей, очерченных ''паутинами", могут быть измерены с помощью планиметра («паутина», очерчивающая наибольшую площадь, соответствует лучшему варианту). 178 |