|
183 диагностирования профессиональной деятельности командиров учебных подразделений экспертным составом вуза. Реализации данного пути способствует ряд условий, а именно: высокая педагогическая культура, профессионализм, личностные качества экспертов, осуществляющих диагностирование; благоприятный морально-психологический климат в коллективах вузов, их факультетов и курсов; соблюдение норм профессиональной этики при анализе и использовании результатов педагогической диагностики. ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ 1. Результаты исследования показали, что совершенствование педагогической диагностики профессиональной деятельности командиров учебных подразделений вузов ГПС МЧС России является комплексной многоплановой задачей. Среди приоритетных путей ее решения, предложенных и апробированных в ходе опытно-экспериментальной работы, целесообразно выделять: целенаправленное научно-методическое обеспечение педагогической диагностики; усиление роли руководства факультетов вузов ГПС МЧС России в ее организации и проведении; повышение культуры диагностирования профессиональной деятельности командиров учебных подразделений в вузе ГПС МЧС России. Целенаправленное научно-методическое обеспечение педагогической диагностики командиров учебных подразделений вузов ГПС МЧС России, как важный путь её реализации и совершенствования предполагает соблюдение следующих условий: развитие и активное распространение в вузе ГПС МЧС России комплексного научно-теоретического знания о предмете диагностирования (профессиональной деятельности) и о фундаментальных положениях педагогической диагностики; развитие нормативной базы, обеспечивающей поддержку субъектов педагогической диагностики в осуществлении диагностических процедур в рамках |
Проведенное исследование, беседы с профессорско-преподавательским составом кафедр военно-специальных дисциплин позволяют выделить следующие пути расширения подобного сотрудничества: совместное обсуждение направлений научных исследований по частным и комплексным задачам педагогической диагностики; совместное издание и популяризацию научно-методических материалов по проблеме педагогической диагностики в ВУЗах; обмен передовым опытом в области совершенствования педагогической деятельности на основе педагогического диагностирования. Исследование вопросов активизации научно-исследовательских работ в области развития теории педагогической диагностики профессионализма деятельности преподавателя показывает, что одними из основных проблем, которые требуют своего первоочередного изучения в рамках проведения НИР, являются: повышение мотивации руководства ВУЗов, кафедр и профессорскопреподавательского состава к эффективному осуществлению педагогической диагностики; совершенствование процедур педагогической диагностики на основе применения новых информационных технологий; совершенствование критериальной системы профессионализма деятельности преподавателя ВУЗа. Таким образом, результаты опытно-экспериментальной работы свидетельствуют о том, что целенаправленное научно-методическое обеспечение процедур педагогической диагностики, выступающее приоритетным путем ее совершенствования, возможно на основе: развития и активного распространения в среде преподавателей военно-специальных дисциплин комплексного научнотеоретического знания о предмете диагностирования (профессионализме деятельности преподавателя ВУЗа) и фундаментальных положениях педагогической диагностики; развития нормативной базы, обеспечивающей поддержку субъектов ПД в осуществлении диагностических процедур в рамках кафедрального коллектива; активизации выполнения научно-исследовательских работ по проблеме педагогической диагностики. 158 Подобная интерпретация результатов педагогического диагностирования по мнению 85% начальников кафедр военно-специальных дисциплин, участвующих в ПД, является эффективным средством анализа диагностических данных о частных составляющих профессионализма деятельности преподавателя, позволяя сориентировать его действия по улучшению качества педагогического труда. Таким образом, проведенная опытно-экспериментальная работа позволила установить, что одним из основных путей совершенствования педагогической диагностики является повышение культуры диагностирования профессионализма деятельности преподавателя экспертным составом ВУЗа. Реализации данного пути способствует ряд условий, а именно: высокая педагогическая культура, профессионализм личности экспертов, осуществляющих диагностирование; благоприятный морально-психологический климат в преподавательских коллективах кафедр; соблюдение норм профессиональной этики при анализе и использовании результатов педагогической диагностики. ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ 1. Результаты исследования показали, что совершенствование педагогической диагностики профессионализма деятельности преподавателя военноспециальных дисциплин ВУЗа является комплексной многоплановой задачей. Среди приоритетных путей ее решения, предложенных и апробированных в ходе опытно-экспериментальной работы, целесообразно выделять: целенаправленное научно-методическое обеспечение педагогической диагностики; усиление роли руководства кафедральных коллективов в ее организации и проведении; повышение культуры диагностирования профессионализма деятельности преподавателя экспертным составом ВУЗа. Целенаправленное научно-методическое обеспечение педагогической диагностики, как важный путь ее совершенствования предполагает соблюдение следующих условий: развитие и активное распространение в среде педагогов военно-специальных дисциплин комплексного научно-теоретического знания о 180 предмете диагностирования (профессионализме деятельности преподавателя ВУЗа) и о фундаментальных положениях педагогической диагностики; развитие нормативной базы, обеспечивающей поддержку субъектов ПД в осуществлении диагностических процедур в рамках кафедрального коллектива и ВУЗа; активизацию выполнения научно-исследовательских работ по проблеме педагогической диагностики профессионализма деятельности преподавателя. 2. Приоритетным путем совершенствования педагогической диагностики профессионализма деятельности выступает усиление роли руководства кафедральных коллективов в ее организации и проведении. Среди основных условий, обеспечивающих возможность реализации данного пути, выделены следующие: понимание руководством кафедры сущности и содержания ПД профессионализма деятельности преподавателя военно-специальных дисциплин, знание методики ее выполнения; обеспечение организационно-педагогической целостности, систематичности в ее подготовке, проведении, анализе результатов диагностических процедур и их использовании; контроль за ходом ПД и личное участие в диагностических процедурах; формирование у коллектива кафедры положительной мотивации к необходимости систематического проведения ПД и ее качественного осуществления; объективность выносимых решений по результатам ПД и личная ответственность за их реализацию в образовательном процессе. 3. Одним из ведущих путей совершенствования педагогической диагностики профессионализма деятельности, получения объективных, надежных и достоверных ее результатов является повышение культуры диагностирования профессионализма деятельности преподавателя экспертным составом ВУЗа. К важными условиям, способствующим осуществлению указанного пути, относятся: высокая педагогическая культура, профессионализм личности экспертов, осуществляющих диагностирование; благоприятный моральнопсихологический климат в преподавательских коллективах кафедр; соблюдение норм профессиональной этики при анализе и использовании результатов педагогической диагностики. 181 |