|
186 педагогической диагностики профессиональной деятельности командиров учебных подразделений вузов ГПС МЧС России, учитывающую особенности подготовки сотрудников ГПС МЧС, представляющую собой совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих компонентов (объекты, субъекты, предмет, цели, задачи, принципы, противоречия, методы, методики, средства диагностики) и удовлетворяющую требованиям по получению объективных, надежных и достоверных данных об уровне профессиональной деятельности командиров учебных подразделений вузов ГПС МЧС России, осуществлению их профессионального и личностною развития и решения задач подготовки кадров ГПС МЧС России. 3. Исследование теоретических и практических аспектов проблемы педагогической диагностики, проведенная опытно-экспериментальная работа позволили выявить и обосновать основные пути реализации и совершенствования педагогической диагностики профессиональной деятельности командиров учебных подразделений вузов ГПС МЧС России: целенаправленное научно-методическое обеспечение педагогической диагностики; усиление роли руководства вузов, их подразделений в се организации и проведении; повышение культуры диагностирования профессиональной деятельности. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ В целях повышения качества профессиональной деятельности командиров учебных подразделений вузов ГПС МЧС России, совершенствования педагогической диагностики их профессиональной деятельности рекомендуется следующее: 1. Органам управления образованием МЧС России рассмотреть возможность включения в перечень составляющих методической работы, выполняемой должностными лицами, мероприятий педагогической диагностики профессиональной деятельности командиров учебных подразделений; рекомендовать организовать комплексную научно |
териев и показателей, методов сбора, обработки и интерпретации диагностической информации. 2. Положение о том, что процедура педагогической диагностики профессионализма деятельности преподавателей военно-специальных дисциплин ВУЗа предполагает комплексное применение количественной (с использованием метода расстановки приоритетов) и качественной его оценки. 3. Разработанная и проверенная опытно-экспериментальным путем модель педагогической диагностики профессионализма деятельности преподавателя военно-специальных дисциплин ВУЗа, опирающаяся на структурное единство основных составляющих профессионализма деятельности подготовленности, умелости и результативности педагогического труда. 4. Обоснованные основные пути совершенствования педагогической диагностики профессионализма деятельности преподавателя военно-специальных дисциплин ВУЗа, включающие в себя: целенаправленное научно-методическое обеспечение педагогической диагностики; усиление роли руководства кафедральных коллективов в ее организации и проведении; повышение культуры диагностирования профессионализма деятельности преподавателя экспертным составом ВУЗа. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты в своей совокупности содержат решение важной научной задачи педагогики высшей военной школы совершенствования педагогической диагностики профессионализма деятельности преподавателя военно-специальных дисциплин ВУЗа, являются реальным вкладом в развитие теории военнопедагогической диагностики. Разработанные теоретические положения обеспечивают соответствие понимания педагогической диагностики профессионализма деятельности преподавателя военно-специальных дисциплин современным научным представлениям. Практическая значимость исследования заключается в том, что оно способствует повышению эффективности педагогического диагностирования профессионализма деятельности преподавателя военно-специальных дисциплин и, 13 Подобная интерпретация результатов педагогического диагностирования по мнению 85% начальников кафедр военно-специальных дисциплин, участвующих в ПД, является эффективным средством анализа диагностических данных о частных составляющих профессионализма деятельности преподавателя, позволяя сориентировать его действия по улучшению качества педагогического труда. Таким образом, проведенная опытно-экспериментальная работа позволила установить, что одним из основных путей совершенствования педагогической диагностики является повышение культуры диагностирования профессионализма деятельности преподавателя экспертным составом ВУЗа. Реализации данного пути способствует ряд условий, а именно: высокая педагогическая культура, профессионализм личности экспертов, осуществляющих диагностирование; благоприятный морально-психологический климат в преподавательских коллективах кафедр; соблюдение норм профессиональной этики при анализе и использовании результатов педагогической диагностики. ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ 1. Результаты исследования показали, что совершенствование педагогической диагностики профессионализма деятельности преподавателя военноспециальных дисциплин ВУЗа является комплексной многоплановой задачей. Среди приоритетных путей ее решения, предложенных и апробированных в ходе опытно-экспериментальной работы, целесообразно выделять: целенаправленное научно-методическое обеспечение педагогической диагностики; усиление роли руководства кафедральных коллективов в ее организации и проведении; повышение культуры диагностирования профессионализма деятельности преподавателя экспертным составом ВУЗа. Целенаправленное научно-методическое обеспечение педагогической диагностики, как важный путь ее совершенствования предполагает соблюдение следующих условий: развитие и активное распространение в среде педагогов военно-специальных дисциплин комплексного научно-теоретического знания о 180 и показателей профессионализма деятельности преподавателя военноспециальных дисциплин; использование в качестве метода получения его количественной оценки метода расстановки приоритетов, существенно облегчающего деятельность экспертов, обеспечивающего объективность, и надежность диагностических измерений; оптимизированный состав экспертной группы, выполняющей диагностические процедуры. 3. Исследование теоретических и практических аспектов проблемы педагогической диагностики, проведенная опытно-экспериментальная работа позволили выявить и научно обосновать основные пути совершенствования педагогической диагностики профессионализма деятельности преподавателя военноспециальных дисциплин ВУЗа. Ими являются, целенаправленное научнометодическое обеспечение педагогической диагностики; усиление роли руководства кафедральных коллективов в ее организации и проведении; повышение культуры диагностирования профессионализма деятельности преподавателя экспертным составом ВУЗа. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ В целях повышения качества профессиональной деятельности преподавателей ВУЗов, совершенствования педагогической диагностики профессионализма деятельности преподавателей военно-специальных дисциплин рекомендуется следующее: 1. Органам управления военным образованием: рассмотреть возможность включения в перечень составляющих методической работы, выполняемой преподавательским составом ВУЗов, мероприятий педагогической диагностики профессионализма деятельности с выделением необходимого бюджета времени; рекомендовать организовать комплексную научно-исследовательскую работу по разработке базы данных (например, на основе стандартного пакета Microsoft Office) для ВУЗов и кафедральных коллективов с целью накопления, хранения, обработки и анализа результатов педагогической диагностики профессионализма деятельности преподавателей. 184 |