187 исследовательскую работу по разработке базы данных для вузов и коллективов факультетов с целью накопления, хранения, обработки и анализа результатов педагогической диагностики деятельности командиров; улучшить научно-информационное обеспечение вузов ГПС МЧС материалами по содержанию, организации и методике диагностики. 2. Руководству вузов ГПС МЧС России и факультетов рекомендовать использовать в организации образовательного процесса методику педагогической диагностики профессиональной деятельности командиров учебных подразделений вузов ГПС МЧС России, разработанную в диссертации; организовать системное проведения в вузе педагогической диагностики профессиональной деятельности командиров на основе модели, предложенной в диссертации; рекомендовать проведение научнопрактических конференций и семинаров по обмену опытом осуществления педагогической диагностики; практиковать чествование и поощрение командиров учебных подразделений, получивших наиболее высокую оценку профессиональной деятельности; увязывать результаты педагогической диагностики с решением кадровых вопросов; практиковать на заседаниях советов вузов, факультетов, совещаниях обсуждение вопросов по проблеме педагогической диагностики, ходу и результатам ее проведения в учебном году; обеспечить соблюдение норм профессиональной этики в отношении отдельного командира и коллектива подразделения при обсуждении итогов педагогической диагностики. Дальнейшее исследование проблемы целесообразно продолжить по следующим направлениям: совершенствование процедур педагогической диагностики командиров учебных подразделений на основе применения компьютерных технологий; оптимизация критериальной системы оценки профессиональной деятельности командиров учебных подразделений вузов ГПС МЧС России; самосовершенствование командиров учебных подразделений на основе педагогической диагностики их деятельности. |
с целью расширения сферы анализа проблемы оценки качества профессиональной деятельности преподавательского состава предложить улучшить научно-информационное обеспечение ВУЗов материалами по содержанию, организации и методике педагогической диагностики, реализуемых в системе военного образования иностранных государств. 2. Руководству высших военно-учебных заведений и кафедр: рекомендовать использовать в документах по организации образовательного процесса «Методику педагогической диагностики профессионализма деятельности преподавателя военно-специальных дисциплин ВУЗа», разработанную в диссертации (приложение 7 диссертации); рассмотреть возможность регулярного выполнения в ВУЗе педагогической диагностики профессионализма деятельности преподавателя на основе модели диагностирования, предложенной в диссертации (глава 2, §2); рекомендовать систематическое проведение научно-практических конференций и сехминаров по обмену опытом осуществления педагогической диагностики профессионализма деятельности преподавателя; с целью стимулирования труда преподавательского состава и активизации педагогической диагностики в ВУЗе рекомендуется на основе данных, представляемых руководством кафедральных коллективов по итогам диагностирования, регулярно практиковать чествование и поощрение преподавателей, получивших наиболее высокую оценку их профессионализма деятельности, увязывать результаты педагогической диагностики с решением кадровых вопросов; практиковать на заседаниях ученых советов ВУЗов, заседаниях кафедр обсуждение вопросов по проблеме педагогической диагностики, ходу и результатам ее проведения в учебном году; рекомендовать использовать методику анализа конечных результатов педагогического диагностирования конкретного преподавателя кафедры, предложенную в § 2 главы 3; 185 предусматривать соблюдение норм профессиональной этики в отношении отдельного преподавателя и коллектива кафедры при обсуждении итогов педагогической диагностики, исключить попытки давления на педагогов на основе результатов педагогической диагностики профессионализма деятельности. Дальнейшее исследование проблемы целесообразно продолжить по следующим направлениям: совершенствование процедур педагогической диагностики на основе применения компьютерных технологий; оптимизация критериальной системы профессионализма деятельности преподавателя ВУЗа; самосовершенствование преподавателя на основе педагогической диагностики профессионализма деятельности. Основные выводы и положения диссертационного исследования изложены в следующих публикациях: 1. Локальная диагностика средство управления профессионализмом преподавателя ввуза//Научно-технический сборник №2 вып.1. Кстово, НФВИУ, 2000. С. 3740. 2. Метод расстановки приоритетов в оценке профессионального уровня преподавателя высшей школы: Проблемы многоуровневого высшего образования. Тезисы докладов VIII Международной науч.-методич. конференции. 4.1. Н. Новгород, ННГАСУ, 2000. С. 86-87 (в соавторстве) 3. Научные и прикладные основы педагогической диагностики профессионализма деятельности преподавателя ВУЗа. Кстово, НФВИУ, 2001. 72 с. 4. О выборе критериев и показателей при разработке модели качества деятельности преподавателя вуза: Материалы докладов республиканской научнотеоретической конференции. Киров: Изд-во Вятского ГПУ, 2000. С. 14-15. 5. Педагогическая диагностика профессионализма преподавателя: Материалы научно-методической конференции. Кстово, НФВИУ, 2001. С. 19-26. 186 Общий объем публикаций 4 п.л. |