|
37 является, с одной стороны, способом оказания помощи в их педагогической миссии, а с другой стороны, инструментом, позволяющим установить их шансы на служебное продвижение»1. Также следует отмстить и то, что в условиях расширения самостоятельности вузов в осуществлении образовательного процесса в современной мировой и отечественной практике педагогической диагностики прослеживается очевидная тенденция к реализации оценки профессионализма деятельности педагогов, в основе которой лежит гуманистический характер образования, соблюдение равновесия между предоставлением педагогу' академических свобод и его ответственностью за результаты труда2. Это обстоятельство приводит к необходимости приведения в соответствие как в целом с современными требованиями содержания, методики и организации педагогической диагностики профессионализма деятельности командиров учебных подразделений вузов ГПС МЧС России, так и приведение их в соответствие с ведомственными требованиями к подготовке сотрудников ГПС МЧС России, требует решения задачи определения соотношения долей администрирования (со стороны МЧС, руководства вуза, факультета) и самостоятельности должностных лиц при выполнении диагностических мероприятий, учета особенностей профессиональной деятельности каждого должностного лица. Таким образом, выполненный историко-теоретический анализ проблемы педагогической диагностики профессиональной деятельности 1См.: Шитое С.Е. Механизмы контроля и оценки эффективности деятельности н системах образования европейских стран// Стандарты и мониторинг вобразовании. 1999.№ 3. С.45. 2 См.: Всемирная декларация о высшем образовании для XXI иска: подходы и практические меры//Днс1 ачционное образование. 1999. .4» 4. С.4-9; Х«5. С.4-6; Закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» № 125 ФЗ от 22 августа 1996 г.Ст.З; Закон «Об образовании» №12 ФЗ от 13.01,96 Ст,2, Ст.55; Recommendation concerning the Status of Ifigher-Education Teaching Personnel: http://www,iJo.ory/public/cnglish/dialoguc/seclor/lechmcct/ceart/main.htm. 1997, |
33 индексации которой в вузах проводится ежегодная аттестация преподавательского состава на основе результатов анкетирования студентов, заключения кафедры и характеристики администрации факультета и университета1. Подобная картина наблюдается и на других подуровнях образования стран Запада. По результатам исследования, проводимого членами Совета Европы (46 стран) в рамках международного проекта (1994 1998 гг.), отмечается, что контроль и оценка качества преподавательского труда не только на национальном и региональном, но и на локальном уровне становятся неотъемлемым элементом системы образования. «Оценка преподавателей является, с одной стороны, способом оказания помощи в их педагогической миссии, а с другой стороны, инструментом, позволяющим установить их шансы на служебное продвижение»2. Также следует отметить и то, что в условиях расширения самостоятельности вузов в осуществлении образовательного процесса в современной мировой и отечественной практике педагогической диагностики прослеживается очевидная тенденция к реализации оценки профессионализма деятельности преподавателя, в основе которой лежит гуманистический характер образования, соблюдение равновесия между предоставлением педагогу академических свобод • ч и его ответственностью за результаты труда* . Это обстоятельство приводит к необходимости пересмотра содержания, методики и организации ПД профессионализма деятельности военного преподавателя и приведение их в соответст1 См.: Рябов Г П. Высшее образование в США//Педагогическое обозрение. 2001 №1. С.25. 2 См.: Шишов С.Е. Механизмы контроля и оценки эффективности деятельности в системах образования европейских стран// Стандарты и мониторинг в образовании. 1999. № 3. С 45. 3 См.: Всемирная декларация о высшем образовании для XXI века: подходы и практические меры//Дистанционное образование. 1999. № 4. С 4-9; №5. С.4-6; Закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» № 125 ФЗ от 22 августа 1996 г.Ст.З, Закон «Об образовании» №12 ФЗ от 13.01 96 Ст.2, Ст.55; Recommendation concerning the Status of Higher-Education Teaching Personnel: http://www ilo.org/public/english/dialogue/sector/ techmeet/ceart/main.htm 1997 |