Проверяемый текст
Морозов, Олег Константинович; Педагогическая диагностика профессионализма деятельности преподавателя военно-специальных дисциплин вуза (Диссертация 2002)
[стр. 46]

46 мастерства и обязательное условие достижения высокого и высшего уровней в его развитии1, Многогранно и разнообразно определяется профессионализм и его структура в работах других ученых2 и источниках справочного характера3.
Обобщение различных подходов к определению вышеперечисленных понятий, их содержательный анализ позволили выделить
ряд ключевых положений для теоретического рассмотрения и практического определения (диагностики) профессионализма командиров учебных подразделений вузов ГПС МЧС России как важнейшего критерия оценки уровня их профессиональной подготовленности и деятельности.
Во-первых, практически все ученые и исследователи единодушно включают в структуру профессионализма знания.

Общепризнанно профессионал в любой области, в том числе и
в управлении учебными подразделениями в вузе ГПС МЧС, без соответствующего комплекса знаний ни состояться, ни проявиться в деятельности не может.
«Профессионализм деятельности начинается с определенного объема знаний» .

1 См,: Быков А.К.
Развитие педагогического мастерства преподавателя высшей военной школы: теория и практика.
М.:
13У, 2000.
С.20.
2 См.: Валеева М.А.
Развитие профессионализма педагога дополнительного
образовании: Автореф.
дис.
...
канд.
пед.
наук.
Оренбург,
1990, 1В с.; Проданов И.И, Теория и практика управления развитием профессионализма учителя в региональной инновационной системе образования: Автореф.
дис.
...
д-ра пед.
наук.
СПб., 1998.
34 с.;
Синенко В.Я.
Профессионализм
учителяЛЛелагогика.
1999.
А®5, С.
47-51.; Чаплыгина Е.Н.
Сопоставительный анализ различных методов оперативного контроля деканатами качества учебного процесса//Сборник ст.
Под ред.

А.Л.
Церазова.
М.: МЭИ, 1974.-С.5-14.
и др.
3 См.: Историко-этимологический словарь современного русского языка.
М.: Изд-во «Русский язык», 1999.
Т.2.
С.74; Ожегов С.И, Словарь
русскою языка: 70 000 слов/ Под ред.
НЛО.
Шведовой.
М.: Русский язык.
1991.
-С.626.; Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений/ Под ред.
П.И, Пидкасистого Ростов
к/Д.: Изд-во «Феникс».
1998.
С.361; Словарь современного русского литературного языка.

М.-Л., 1961.
Т.
11.
С.1499.
См.: Коротков Э.
Система комплексной оценки качества образования
специалиегаУ/Высшее образование в России 1995.№2 0.72.
[стр. 42]

Так, Н.В.
Кузьмина трактует профессионализм как качественную характеристику субъекта деятельности представителя профессии, которая определяется мерой владения им современными средствами решения профессиональных задач, продуктивными способами ее осуществления1.
И.Д.
Багаева полагает, что профессионализм педагогической деятельности это совокупность общекультурных, общетеоретических, специальных и психолого-педагогических знаний, умения передать эти знания своим воспитанникам и самокоррекции педагогической деятельности2.
Как «совокупность личностных характеристик человека, необходимых для успешного выполнения труда», как «интеграция различных компетентностей: специальной деятельностной, личностной, социальной, личной, индивидуальной»3 интерпретируется профессионализм у А.К.
Марковой.
А.К.
Быковым профессионализм в педагогической деятельности рассматривается как свидетельство определенного уровня педагогического мастерства и обязательное условие достижения высокого и высшего уровней в его развитии4.
Многогранно и разнообразно определяется профессионализм и его структура в работах других
ученых5 и источниках справочного характера1.
Наиболее 42 С.11-13, ПродановИ.И Теория и практика управления развитием профессионализма учителя в региональной инновационной системе образования: Автореф.
дис.
.
.
д-ра пед.
наук.
СПб., 1998.
С 13; Синенко В Я.
Профессионализм учителя//Педагогика.
1999.
№5.
С.
47-51; Хозяинов Г И.
Основы, сущность и уровни педагогического мастерства/ Сборник «В помощь слушателям факультета новых методов и средств обучения при Политехническом музее».
М.
.
Знание, 1987.
С.34-71 и др.
1См.: Кузьмина Н.В.
Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения М.
Высш.
шк , 1989.-С .
11.
2См.: Багаева И.Д.
Профессионализм педагогической деятельности и основы его формирования у будущего учителя: Автореф.
дис.
...
д-ра пед наук.
Л., 1991.
С.
14.
3 Цит по: Валеева М.А.
Развитие профессионализма педагога дополнительного
образования: Автореф.
дис.
...
канд.
пед.
наук.
Оренбург,
1999.
С.8.
4 См : Быков А К Развитие педагогического мастерства преподавателя высшей военной школы: теория и практика.
М :
ВУ, 2000.
С.20.
5См.: Валеева М.А.
Развитие профессионализма педагога дополнительного образования: Автореф дис.
.
канд.
пед.
наук Оренбург, 1999.
18 с.; Проданов И И.
Теория и практика управления развитием профессионализма учителя в региональной инновационной системе образования: Автореф.
дис.
..
д-ра пед.
наук СПб., 1998.
34 с.; Синенко В.Я.
Профессионализм
учителяУ/Педагогика.
1999.
№5 С 47-51.; Чаплыгина Е.Н.
Сопоставительный анализ различных методов оперативного контроля деканатами качества учебного процесса//Сборник ст.
Под ред.

A.JI Церазова.
М МЭИ, 1974.
С.5-14.
и др.


[стр.,43]

типичное раскрытие профессионализма, и тесно взаимосвязанных с ним педагогического мастерства, педагогической квалификации и компетентности представлены в таблице 1.1.
Обобщение различных подходов к определению вышеперечисленных понятий, их содержательный анализ позволили выделить
определенный стержневой каркас в структуре профессионализма преподавателя, который, как представляется, проявляется в следующих ключевых позициях.
Во-первых, практически все ученые и исследователи единодушно включают в структуру профессионализма знания.

Здесь нет разногласий.
Общепризнанно профессионал в любой области, в том числе и
педагог-профессионал, без соответствующего комплекса знаний ни состояться, ни проявиться в деятельности не может.
«Профессионализм деятельности начинается с определенного объема знаний»2.

Достаточно полно система профессионально-педагогических знаний предложена в работах O.A.
Абдуллиной, В.В.
Краевского, Н.В.
Кузьминой, * \ В.А.
Сластенина, Г.И.
Хозяинова и др.' Для преподавателя военного вуза на профессионально-педагогические знания, кроме того, накладывается широкий 43 1См.: Историко-этимологический словарь современного русского языка.
М.: Изд-во «Русский язык», 1999.
Т.2.
С.74; Ожегов С И Словарь
русского языка: 70 ООО слов/ Под ред Н.Ю.
Шведовой.
М.: Русский язык, 1991.
С 626., Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений/ Под ред.
П И.
Пидкасистого Ростов
н/Д.: Изд-во «Феникс», 1998.
С.361, Словарь современного русского литературного язы
ка.-М .-Л., 1961.Т .П .С 1499.
См.: Коротков Э.
Система комплексной оценки качества образования
специалиста//Высшее образование в России 1995 №2 С 72.
3 См.: Абдуллина O.A.
Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования М.: Просвещение, 1990.
141 с.; Краевский В.В.
Проблемы научного обоснования обучения.
(Методологический анализ).
М.: Педагогика, 1977.
264 с., Кузьмина Н.В.
Методы исследования педагогической деятельности Л.: Изд-во Ленингр.
ун-та, 1970.
114 с.; Сластенин В А., Мажар Н Е.
Диагностика профессиональной пригодности молодежи к педагогической деятельности М.: Прометей, 1991.
141с.; Хозяинов Г.И.
Педагогическое мастерство преподавателя: Методическое пособие.
М.: Высш.
шк , 1988.
168 с.
и др.


[стр.,62]

ций системного, процессуального, функционального, личностного, социального, деятельностного подходов разрабатывалась в исследованиях А.В.
Барабанщикова, А.К.
Быкова, Н.В.
Кузьминой, А.К.
Марковой, В.Н.
Новикова, И.П.
Раченко, Г.И.
Хозяинова, В.П.
Симонова и др.
1 В настоящее время предложено несколько вариантов дифференциации преподавательского состава по уровням профессионализма деятельности, педагогического мастерства, квалификации, компетентности.
В одном случае, например, с точки зрения оперирования знанием и в зависимости от результатов выделяется: репродуктивный, адаптивный, творческий2; репродуктивный, адаптивный, локально-моделирующий, системно-моделирующий знания, системно-моделирующий деятельность и поведение учащегося3; начинающие (низкий уровень), растущие (средний уровень), зрелые (выше среднего), мастера (высокий)4; или учитель-профессионал, 62 1См.: Адамцевич О В.
Профессионализация Военно-воздушных Сил России: Учебное пособие/Военно-воздушная академия Монино, 1995.
179 с.; Быков А.К Развитие педагогического мастерства преподавателя высшей военной школы: теория и практика.
М.

ВУ, 2000.
200 с.; Валеева М.А.
Развитие профессионализма педагога дополнительного образования: Автореф.
дис.
...
канд.
пед.
наук.
Оренбург,
1999.
18 с.; Гильмеева Р X.
Формирование профессиональной компетентности учителя в системе последипломного образования: Автореф.
дис.
...
д-ра пед.
наук.
Казань, 1999.
45 с.; Маркова А.К.
Психология труда учителя книга для учителя.
М : Просвещение, 1993.
192 с.; Новиков В.Н.
Развитие теории и практики подготовки преподавателей высшей военной школы (на материалах вузов РВСН) : Дис ...
д-ра пед.
наук.
М.: ВУ, 1999.
418 с ; Привалова НФ .
Диагностика качества преподавания (общетеоретические аспекты) Дис.
...
канд.
пед.
наук.
М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1997.
-178с., Проданов И.И.
Теория и практика управления развитием профессионализма учителя в региональной инновационной системе образования: Автореф.
дис.
...
д-ра пед.
наук.
СПб., 1998 34 с.;
Психология и педагогика высшей военной школы/ Под ред.
А В.
Барабанщикова М.: Воениздат, 1989.
366 с.; Татарченкова С.С.
Педагогическая экспертиза как фактор совершенствования профессиональной компетентности учителя: Дис.
.
.
канд пед.
наук.
СПб, 1997.
229 с., Хозяинов Г.И Педагогическое мастерство преподавателя: Методическое пособие.
М.: Высш.
шк., 1988.
168 с.
См.: Психология и педагогика высшей военной школы/ Под ред.
А В Барабанщикова С.113.
3См.
Кузьмина Н.В.
Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения/ВНИИ проф.-техн.
образования М .
Высш.
шк., 1990 С.64.
4 См.: Валеева М.А.
Развитие профессионализма педагога дополнительного
образования.
С.12.

[Back]