|
72 ознакомление с опытом применения педагогической диагностики профессиональной деятельности командиров (руководителей) учебных подразделений вузов; изучение содержания и методик реализуемых в вузах мероприятий педагогической диагностики; вскрытие сильных и слабых сторон изучаемого явления, противоречий в вопросах эффективного использования педагогической диагностики профессиональной деятельности командиров учебных подразделений вузов ГПС МЧС России. Для решения указанных задач были проведены анкетирование, интервью, беседы с более чем со 150 руководителями вузов, их подразделений, учебных коллективов, отделов и служб, с более 300 обучающимися в вузах ГПС МЧС России. Исследование показало, что проблеме оценки профессиональной деятельности командиров учебных подразделений вузов уделяется недостаточное внимание в образовательных подсистемах различного уровня. Достаточно интенсивно у нас в стране она разрабатывается и реализуется в системе вузов силовых ведомств. В то же время, анализ научной литературы и данные педагогической практики говорят о том, что рассматриваемая проблема слабо разработана в отношении подсистемы подготовки сотрудников ГПС МЧС России, являющейся составной частью общей системы высшего образования в стране и обладающей специфическими особенностями. Тем не менее, следует признать тот факт, что проблеме педагогической диагностики профессиональной деятельности командиров учебных подразделений уделяется все более пристальное внимание. Результаты анализа свидетельствуют, что многие учебные подразделения (более 70% от числа задействованных в анализе) в том или ином виде имеют |
70 выявление степени востребованности и целесообразности использования педагогической диагностики профессионализма деятельности в рамках кафедрального коллектива военного вуза; изучение содержания реализуемого в вузах механизма педагогической диагностики; вскрытие сильных и слабых сторон изучаемого явления, противоречий в вопросах эффективного использования педагогической диагностики профессионализма деятельности преподавателя военно-специальных дисциплин. Для решения указанных задач в сферу анализа были вовлечены 3 ВУЗа (Военно-инженерный университет, Нижегородский филиал Военноинженерного университета, Калининградский военный институт федеральной пограничной службы), 18 кафедр военно-специальных дисциплин, 2 2 предметно-методических комиссии (ПМК). Были проведены анкетирование, интервью, беседы с более чем со 150 преподавателями, 14 руководителями кафедральных коллективов, представителями руководства ВУЗов, научно-исследовательских и методических отделов, с более 300 курсантами и слушателями. Исследование показало, что проблеме оценки профессионализма деятельности преподавателя вуза уделяется внимание во всех образовательных подсистемах различного уровня1. Достаточно интенсивно у нас в стране она разрабатывается и реализуется в подсистеме повышения квалификации педагогических кадров. В то же время, анализ научной литературы и данные педагогической 1 См.: Матюхин В.А. Оценка деятельности преподавательского состава в вузах США. М.: НИИВО, 1992. 48 с.; Привалова Н.Ф Диагностика качества преподавания (общетеоретические аспекты): Дис ... канд. пед. наук. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1997. 184 с., Хозяинов Г. И. Основы, сущность и уровни педагогического мастерства/ Сборник «В помощь слушателям факультета новых методов и средств обучения при Политехническом музее». М.: Знание, 1987 С.34-71.; Хозяинов Г. И. Основы, сущность и уровни педагогического мастерства/ Сборник «В помощь слушателям факультета новых методов и средств обучения при Политехническом музее». М.: Знание, 1987 С.34-7Г; Шишов С Е Механизмы контроля и оценки эффективности деятельности в системах образования европейских стран// Стандарты и мониторинг в образовании. 1999. № 3. С.32-47 практики говорят о том, что рассматриваемая проблема слабо разработана в отношении подсистемы высшего военного образования, являющейся составной частью общей системы высшего образования в стране и обладающей специфическими особенностями. Подавляющее большинство проанализированных научных публикаций и исследовательских работ по данной проблеме (около 70%) приходится на долю системы гражданского образования (высшего, профессионально-технического, среднего). Тем не менее, нельзя отрицать тот факт, что высшая военная школа уделяет проблеме педагогической диагностики профессионализма деятельности преподавателя пристальное внимание. Результаты анализа свидетельствуют, что многие кафедры военно-специальных дисциплин ВУЗов (более 72% от числа задействованных в анализе) в том или ином виде имеют диагностические методики оценки качества деятельности преподавательского состава. При этом в ряде ВУЗов подобных методик несколько. Опыт применения отдельных методик ПД подтверждает факты положительного решения вопросов повышения мотивации преподавателей к совершенствованию научно-педагогического труда, улучшения организации кадровой политики в ВУЗах на основе получаемых результатов. Как показало исследование, на ряде кафедр Военно-инженерного университета, Нижегородского филиала ВИУ, Калининградского военного института федеральной пограничной службы результаты оценки профессионализма деятельности преподавателей рассматриваются на заседаниях кафедр и предметнометодических комиссий при обсуждении вопросов совершенствования образовательного процесса и повышения эффективности деятельности преподавательского состава, и успешно применяются руководством и самими преподавателями в указанных целях. Результаты оценки профессионализма деятельности преподавателей активно используются ими при выработке педагогических и управленческих воздействий, направленных на позитивное изменение профессионализма деятельности (72% опрошенных руководителей кафедр); вынесении решений о стиму71 |