73 диагностические методики оценки качества деятельности командного состава. При этом в ряде вузов подобных методик несколько. Опыт применения отдельных методик педагогической диагностики подтверждает факты положительного решения вопросов повышения мотивации командиров учебных подразделений к совершенствованию своей профессиональной деятельности, а также улучшения организации и проведения кадровой политики в вузе на основе получаемых результатов. Как показало исследование, в ряде учебных подразделений вузов ГПС МЧС России, в частности, Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России результаты оценки профессиональной деятельности командиров учебных подразделений рассматриваются на заседаниях ученых советов вуза, советов факультетов, в ходе служебных совещаний при обсуждении вопросов совершенствования образовательного процесса и повышения эффективности деятельности командного состава, и успешно применяются руководством и самими командирами подразделений в указанных целях. Результаты оценки профессиональной деятельности командиров учебных подразделений активно используются в вузе при выработке управленческих и педагогических воздействий и взаимодействий, направленных на позитивное изменение профессиональной деятельности (72% опрошенных руководителей командиров); вынесении решений о стимулировании подчиненных, моральном и материальном поощрении (18%); о представлении предложений руководству вуза по продвижению по службе (8%). Положительный опыт в этом накоплен на факультете инженеров пожарной безопасности, а также на факультете повышения квалификации Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России. Так, например, на факультете инженеров пожарной безопасности указанного вуза в течение 2004-2005 учебного года в экспериментальном порядке применялась методика оценки эффективности профессиональной |
практики говорят о том, что рассматриваемая проблема слабо разработана в отношении подсистемы высшего военного образования, являющейся составной частью общей системы высшего образования в стране и обладающей специфическими особенностями. Подавляющее большинство проанализированных научных публикаций и исследовательских работ по данной проблеме (около 70%) приходится на долю системы гражданского образования (высшего, профессионально-технического, среднего). Тем не менее, нельзя отрицать тот факт, что высшая военная школа уделяет проблеме педагогической диагностики профессионализма деятельности преподавателя пристальное внимание. Результаты анализа свидетельствуют, что многие кафедры военно-специальных дисциплин ВУЗов (более 72% от числа задействованных в анализе) в том или ином виде имеют диагностические методики оценки качества деятельности преподавательского состава. При этом в ряде ВУЗов подобных методик несколько. Опыт применения отдельных методик ПД подтверждает факты положительного решения вопросов повышения мотивации преподавателей к совершенствованию научно-педагогического труда, улучшения организации кадровой политики в ВУЗах на основе получаемых результатов. Как показало исследование, на ряде кафедр Военно-инженерного университета, Нижегородского филиала ВИУ, Калининградского военного института федеральной пограничной службы результаты оценки профессионализма деятельности преподавателей рассматриваются на заседаниях кафедр и предметнометодических комиссий при обсуждении вопросов совершенствования образовательного процесса и повышения эффективности деятельности преподавательского состава, и успешно применяются руководством и самими преподавателями в указанных целях. Результаты оценки профессионализма деятельности преподавателей активно используются ими при выработке педагогических и управленческих воздействий, направленных на позитивное изменение профессионализма деятельности (72% опрошенных руководителей кафедр); вынесении решений о стиму71 |