|
96 Одно из центральных мест в опытно-экспериментальной работе занял формирующий эксперимент, проведенный в естественных условиях образовательного процесса Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России. На ею начальном этапе с целью предварительной проверки практической применимости предлагаемой модели педагогической диагностики профессиональной деятельности командиров учебных подразделений вуза ГПС МЧС России, теоретической и методической обоснованности разработанных материалов, обеспечивающих диагностические процедуры, перед проведением формирующего эксперимента было выполнено пилотажное исследование. В нем было задействовано 12 офицеров 3-х факультетов Санкт-петербургского института ГПС МЧС России (см. таблицу 2). Для обеспечения высокой оперативности выполнения диагностических процедур на этапе пилотажного исследования с сохранением главных составляющих педагогической диагностики, позволяющих получить основные предварительные данные о качестве разработанной опытноэкспериментальной модели, было введено ряд ограничений по количественному и качественному составу экспертной группы и измеряемым показателям эффективности профессиональной деятельности командиров учебных подразделений: -в совокупности оценивались все основные виды деятельности, при этом определение уровня профессионализма командиров учебных подразделений на основе метода расстановки приоритетов производилось лишь по одному из видов деятельности (выбор был осуществлен по согласованию с руководством факультетов и командным составом); |
Второй этап (1997 2000 гг.) представлял собой непосредственно опытноэкспериментальную часть исследования, уточнение гипотезы исследования, проведение констатирующего и формирующего эксперимента, обоснование и проверку эффективности разработанного механизма ПД с применением метода расстановки приоритетов. С целью предварительной проверки практической применимости авторской модели ПД профессионализма деятельности преподавателя, методологической и методической обоснованности разработанных материалов, обеспечивающих диагностические процедуры, перед проведением формирующего эксперимента было выполнено пилотажное исследование. Продолжалось углубленное теоретическое исследование проблемы. Третий этап (2000-2001 гг.) включал всестороннюю проверку, обработку, анализ и обобщение полученных в ходе опытно-экспериментальной работы результатов; обсуждение их на заседаниях методического совета ВУЗа, кафедр и предметно-методических комиссий, в индивидуальных беседах с руководством кафедр, преподавателями и экспертами, выполнявшими педагогическую диагностику; формулирование основных выводов и практических рекомендаций по внедрению педагогической диагностики в образовательный процесс кафедр военно-специальных дисциплин ВУЗа; подготовку и издание публикаций по исследуемой проблеме, оформление диссертации. Общий объем проделанной работы В ходе исследования изучено более 150 научно-теоретических источников (диссертаций, монографий, научных статей, учебников, учебных пособий и т.д.) по основной и смежным проблемам, свыше 90 документов (законов, приказов, директив, учебных планов, организационно-методических указаний по организации образовательного процесса и контролю качества профессиональной деятельности, протоколов заседаний кафедр и предметно-методических комиссий, журналов контроля занятий, индивидуальных планов работ преподавателей на учебный год и др.). Осуществлено целенаправленное наблюдение за содержанием, организацией и методикой проведения педагогической диагностики профессионализма деятельности 82 преподавателей в ходе 76 учебных занятий на кафедрах военно-специальных 11 сти результатов для военно-псдагогических исследований и допускают возможную ошибку не более 0,08 и вероятность, с которой результаты выборочного исследования могут быть перенесены на всю генеральную совокупность, равную Р=0,954. Одно из центральных мест в опытно-экспериментальной работе занял формирующий эксперимент, проведенный в естественных условиях образовательного процесса. На его начальном этапе с целью предварительной проверки практической применимости авторской модели ПД профессионализма деятельности преподавателя, методологической и методической обоснованности разработанных материалов, обеспечивающих диагностические процедуры, перед проведением формирующего эксперимента было выполнено пилотажное исследование. В нем было задействовано 33 преподавателя 4-х кафедр военноспециальных дисциплин НФВИУ: кафедры электроснабжения; кафедры зданий и сооружений; кафедры радиоэлектроники и связи; кафедры технического обеспечения и эксплуатации вооружения (см. таблицу 2.2). Для обеспечения высокой оперативности выполнения диагностических процедур на этапе пилотажного исследования с сохранением главных составляющих педагогической диагностики, позволяющих получить основные предварительные данные о качестве разработанной опытно-экспериментальной модели, было введено ряд ограничений по количественному и качественному составу экспертной группы и измеряемым показателям профессионализма деятельности преподавателя, а именно: в совокупности оценивались все основные виды деятельности, но определение уровня профессионализма деятельности преподавателей каждой кафедры (кроме кафедры электроснабжения, где педагогическая диагностика выполнялась в полном объеме) на основе МРП производилось лишь по одному из видов деятельности (выбор был осуществлен по согласованию с руководством кафедр и преподавательским составом); 94 |