|
В журналах публиковались отчеты о работе ячеек РКСМ и РКП(б), что давало дополнительный толчок к активизации работы. Работа в своем журнале воспитывала у курсантов честность, смелость, способность отстаивать свое мнение, не бояться должностных лиц, поступать согласно совести. Часто курсанты писали в центральные газеты, и журналы. Этому способствовало то, что в сентябре 1922 г. политотдел ГУВУЗа в циркуляре "Об усилении работы ячеек РКСМ ВУЗ" указывал что, "ячейкам РКСМ предлагается не только втягивать курсантов в чтение, но и привлекать к непосредственному участию в юношеской прессе путем написания коллективных писем, корреспонденции, заметок о жизни и деятельности РКСМ вузов, направляя их непосредственно в местную юношескую прессу и в центральную через ПОГУВУЗ"293. Курсант-комсомолец военно-политической школы в заметке газеты "Смена" предлагал открыть в ней отдел Красной Армии, где будут освещаться вопросы, касающиеся армии и флота.294 Таким образом, были созданы и*активно включались в работу по подготовке и воспитанию командных кадров комсомольские организации военно-учебных заведений. Но партийным организациям и политотделам вузов не удалось создать самостоятельных ячеек, организационно не подчиненных партийным. Комсомольские ячейки военных школ и училищ находились под постоянной опекой партийных организаций. Ни один вопрос не реш ался без предварительного согласования с комиссарами или партийным бюро военной школы. С одной стороны, это можно объяснить тем, что военные заведения не могли давать самостоятельности комсомольским организациям, так как решали опреде293РГВА. Ф.62. Оп.1. Д.38. Л.27. 294Смена. 1923. 6 октября. 218 |
51 Так, в 1-й артиллерийской школе в журнале «Канонада» комсомолец Николай Чернов в своей статье отмечал слабую активность командного и преподавательского состава в работе школьных организаций.75 В журналах публиковались отчеты о работе ячеек РКСМ и РКП(б), что давало дополнительный толчок к активизации работы. Работа в своем журнале воспитывала у курсантов честность, смелость, способность отстаивать свое мнение, не бояться должностных лиц, поступать согласно совести. Часто курсанты писали в центральные газеты и журналы. Этому способствовало то, что в сентябре 1932 г. политотдел ГУВУЗа в циркуляре «Об усилении работы ячеек РКСМ-Вуз» указывал что, «ячейкам РКСМ предлагается не только втягивать курсантов в чтение, но и привлекать к непосредственному участию в юношеской прессе путем написания коллективных писем, корреспонденции, заметок о жизни и деятельности РКСМ вузов, направляя их непосредственно в местную юношескую прессу и в центральную через ПОГУВУЗ». Курсант-комсомолец военно-политической школы в заметке газеты «Смена» предлагал открыть отдел Красной Армии, где будут осве77 щаться вопросы, касающиеся армии и флота. В газете «Красная звезда» комсомольцы критиковали комиссаров Первой артиллерийской Петроградской школы и военно-броневой шко78 лы за плохую организацию вечера-спайки между вузами. Таким образом, были созданы и активно включались в работу по подготовке и воспитанию командных кадров комсомольские организации военно-учебных заведений. Но партийным организациям и политотделам вузов не удалось создать самостоятельных ячеек, организационно 75 76 77 78 Канонада. Л. 1925. №16. С. 14. РГВА. Ф.62. Оп.1. Д.38. Л.27. Смена. 1933. 6 октября. Красная звезда. 1934. 6 августа. 52 не подчиненных партийным. Комсомольские ячейки военных школ и училищ находились под постоянной опекой партийных организаций. Ни один вопрос не решался без предварительного согласования с комиссарами или партийным бюро военной школы. С одной стороны, это можно объяснить тем, что военные заведения не могли давать самостоятельности комсомольским организациям, так как решали определенные задачи, с другой неопытной молодежи приходилось постоянно консультироваться по всем вопросам, что потом превращалось в привычку. Не нужно было ничего выдумывать и изобретать, партия предоставляла готовые решения и направления деятельности. Но если вначале, в первые годы после создания комсомольских организаций военно-учебных заведений, в комсомоле можно было обсуждать любые проблемы, критиковать не оправдавших доверия, неумелых руководителей, как партийных, так и комсомольских, то впоследствии такая критика и даже неосторожное слово могло стоить членства в комсомоле и пребывания в военной школе. Ограничение демократии в партии также отразилось и на комсомоле. Комсомольцы воспитывались на безусловном выполнении партийных решений. Как и в партии в комсомоле вырабатывался определенный тип комсомольца дисциплинированного исполнителя, тем более в военно-учебном заведении. В результате систематическое влияние на военных комсомольцев со стороны других групп и течений было практически исключено. Тем не менее, в этот период было использовано много разнообразных форм и методов деятельности комсомольских ячеек военных школ, направленных на развитие у комсомольцев и всех курсантов их духовных, политических и социальных интересов. Можно сделать вывод, что основными задачами комсомольских ячеек учебных коллективов были следующие: |