|
9 ленные задачи, с другой, неопытной молодежи приходилось постоянно консультироваться по всем вопросам, что потом превращ алось в привычку. Не нужно было ничего выдумывать и изобретать, партия предоставляла готовые решения и направления деятельности. Но если вначале, в первые годы после создания комсомольских организаций военно-учебных заведений, в комсомоле можно было обсуждать любые проблемы, критиковать не оправдавших доверия, неумелых руководителей, как партийных, так и комсомольских, то впоследствии такая критика и даже неосторожное слово могло стоить членства в комсомоле и пребывания в военной школе. Ограничение демократии в партии также отразилось и на комсомоле. Комсомольцы воспитывались на безусловном выполнении партийных решений. Как и в партии, в комсомоле вырабатывался определенный тип комсомольца дисциплинированного исполнителя, тем более в воеиноучебном заведении. В результате систематическое влияние на военных комсомольцев со стороны других групп и течений было практически исключено. Тем не менее, в этот период было использовано много разнообразных форм и методов деятельности комсомольских ячеек военных школ, направленных на развитие у комсомольцев и всех курсантов их духовных, политических и социальных интересов. Можно сделать вывод, что основными задачами комсомольских ячеек учебных коллективов были следующие: коммунистическое воспитание комсомольцев; объединение вокруг ячейки всех курсантов учебного заведения и проведение среди них всех лозунгов и решений РКСМ и РКП(б); развитие у комсомольцев серьезного отношения к занятиям; изыскание новых методов для улучшения всей деятельности военноучебных заведений; вовлечение своих членов в общесоюзную жизнь и работу, привлечение в комсомол новых членов. 219 |
52 не подчиненных партийным. Комсомольские ячейки военных школ и училищ находились под постоянной опекой партийных организаций. Ни один вопрос не решался без предварительного согласования с комиссарами или партийным бюро военной школы. С одной стороны, это можно объяснить тем, что военные заведения не могли давать самостоятельности комсомольским организациям, так как решали определенные задачи, с другой неопытной молодежи приходилось постоянно консультироваться по всем вопросам, что потом превращалось в привычку. Не нужно было ничего выдумывать и изобретать, партия предоставляла готовые решения и направления деятельности. Но если вначале, в первые годы после создания комсомольских организаций военно-учебных заведений, в комсомоле можно было обсуждать любые проблемы, критиковать не оправдавших доверия, неумелых руководителей, как партийных, так и комсомольских, то впоследствии такая критика и даже неосторожное слово могло стоить членства в комсомоле и пребывания в военной школе. Ограничение демократии в партии также отразилось и на комсомоле. Комсомольцы воспитывались на безусловном выполнении партийных решений. Как и в партии в комсомоле вырабатывался определенный тип комсомольца дисциплинированного исполнителя, тем более в военно-учебном заведении. В результате систематическое влияние на военных комсомольцев со стороны других групп и течений было практически исключено. Тем не менее, в этот период было использовано много разнообразных форм и методов деятельности комсомольских ячеек военных школ, направленных на развитие у комсомольцев и всех курсантов их духовных, политических и социальных интересов. Можно сделать вывод, что основными задачами комсомольских ячеек учебных коллективов были следующие: 53 коммунистическое воспитание комсомольцев; объединение вокруг ячейки всех курсантов учебного заведеразвитие у комсомольцев серьезного отношения к занятиям; изыскание новых методов для улучшения всей деятельности вовлечение своих членов в общесоюзную жизнь и работу, ния и проведение среди них всех лозунгов и решений РКСМ и РКП(б); военно-учебных заведений; привлечение в комсомол новых членов. Конечно, эта работа носила комплексный характер, проводилась в тесной связи с практикой военно-учебного строительства. Она решалась посредством использования комсомольцами военно-учебных заведений таких форм работы, как агитационно-пропагандистская, культурномассовая, шефская работа, система политпросвещения, организация различных вечеров, диспутов, создание музеев учебных заведений, школьную печать и т.п. Комсомольцы также оказывали большую помощь командованию в совершенствовании учебно-технической базы, изготавливали стенды, приборы, макеты. Во время стажировок и летних лагерей оказывали помощь в ликвидации неграмотности среди красноармейцев и краснофлотцев. Оказывали помощь командованию в совершенствовании учебного процесса. По указанию партии большую агитационно-пропагандистскую и культурно-массовую работу проводили комсомольцы в подшефных де7Q ревнях, на заводах, фабриках, воинских частях и кораблях. Анализ работы комсомольских организаций по подготовке кадров для армии и флота показывает ряд недостатков, характерных для периода, рассматриваемого в диссертации это: административно-командные 79 Бодрова Е.В. Создание и деятельность системы обеспечения людскими ре сурсами действующей армии в годы Великой Отечественной войны. Дисс. док. ист. н. М, 2001. С. 212. |