|
информации о прохождении юношами службы в в о й с к а х , и принятии мер по совершенствованию допризывной подготовки. Воспитание у юношей высоких м о р ал ьн о -п о л и ти ч еск и х качеств, необходимых для воинской службы наблаго О т е ч е с т в а ,, реализовались через множество разнообразных форм, которые м о ж н о , объединить условно в четыре группы. К первой группе относятся общие ф орм ы , п р и с у щ и е и другим направлениям воспитательной работы. Это сеть политической учебы, партийное и комсомольское просвещение, т е м а т и ч е с к и е вечера, лекции, доклады, беседы и др. Вторую группу составляли с п е ц и ф и ч е с к и е формы военнопатриотического воспитания, такие как походы ком сом ольц ев и молодежи по местам революционной, трудовой и боевой сл ав ы советского народа. В третью группу входили формы, воздействую щ ие преимущественно на эмоции и чувства ребят. Это митинги, встречи с ветеранам и, проводы призывников в армию и др. В четвертую группу включались различные ф орм ы практического участия юношей в оборонно-массовой работе. Н е д о с т а т к и в этой работе были связаны, прежде всего, с командно-бюрократической системой, социальными проблемами самого общества и др., что накладывало глубокий отпечаток на эффективность всей военно-патриотической работы. В русле общегосударственной политики, направленной на всеобщую грамотность, иркутские руководители большое вн и м ан и е уделяли повышению политического образования населения, о со б ен н о молодежи села С 1926 г. в регионе в качестве начального-звена о б у ч ен и я устанавливались единые типы школ политграмоты: стационарная школа и школапередвижка. Несмотря, на значительный охват сел ьски х жителей; а это была в основном молодежь, политической учебой^ ее эффективность оставляла желать лучшего. Здесь сказывались н и зки й общеобразователь89 |
27 лодежью и принятия мер по ее эффективности. Осуществлялся постоянный контроль и оказывалась практическая помощь организациям и ведомствам в укреплении и эффективным использовании материальной базы политико-воспитательной работы с юношами допризывного и призывного возрастов. Местная печать Северного Кавказа широко освещала и пропагандировала военно-патриотическую работу с молодежью, работу коллективов по военно-патриотическому воспитанию. Вместе с тем отмечалось, что морально-политическая подготовка молодежи еще не соответствует современным требованиям. Характерным для этого периода являлась более самокритичная оценка уровня морально-политической готовности юношей к службе и эффективности работы в этом направлении. Были определены и меры коренного улучшения идейно-политического и патриотического воспитания молодежи. К таким следует отнести устранение формализма в планировании политико-воспитательной работы с допризывной молодежью, смещение акцентов от количественных к качественным показателям работы, сосредоточение усилий на работе с будущими воинами по месту жительства и другие. Для обеспечения широкого охвата и высокой эффективности морально-политической подготовки молодежи к военной службе комсомольские и общественные организации сосредотачивали свои усилия на разработке комплексного плана идейно-политического и патриотического воспитания будущих воинов и координации деятельности в этом направлении комсомола, Осоавиахима, военкоматов и других организаций; на создании благоприятных условий для воспитательной работы и подготовке пропагандистского, комсомольского актива; сборе и обобщении информации о прохождении юношами службы в войсках и принятии мер по совершенствованию допризывной подготовки. Воспитание у юношей высоких морально-политических качеств, 28 необходимых для воинской службы на благо Отечества, реализовались через множество разнообразных форм, которые можно объединить условно в четыре группы: К первой группе относятся общие формы, присущие и другим направлениям воспитательной работы. Это сеть политической учебы, партийное и комсомольское просвещение, тематические вечера, лекции, доклады, беседы и др. Вторую группу составляли специфические формы военнопатриотического воспитания, такие как походы комсомольцев и молодежи по местам революционной, трудовой славы советского народа. В третью группу входили формы, воздействующие преимущественно на эмоции и чувства ребят. Это митинги, встречи с ветеранами, проводы призывников в армию и др. В четвертую группу включались различные формы практического участия юношей в оборонно-массовой работе. Недостатки в этой работе были связаны, прежде всего, с командно-бюрократической системой, социальными проблемами самого общества и др., что накладывало глубокий отпечаток на эффективность всей военно-патриотической работы. В русле общегосударственной политики за всеобщую грамотность советские руководители большое внимание уделяли повышению политического образования населения, особенно молодежи села. С 1926 г. в регионе в качестве начального звена обучения устанавливались единые типы школ политграмоты: стационарная школа и школа-передвижка. К концу 1928 г. на Северном Кавказе уже действовала разветвленная их сеть. Несмотря на значительный охват сельских жителей, а это была в основном молодежь, политической учебой, ее эффективность желала быть лучшей. Здесь сказывались низкий общеобразовательный уровень, а нередко и неграмотность обучавшихся, недостаток учебных пособий и |