Проверяемый текст
Ткачев, Валентин Николаевич. Дифференцированная профессиональная подготовка курсантов радиоэлектронного профиля в высшем морском учебном заведении (Диссертация 2006)
[стр. 125]

125 Следовательно, выявленные 7 факторов оказывают наибольшее влияние на профессиональную подготовку курсантов РТП в образовательном процессе ГМА им.
адм.

Ф.
Ф.
Ушакова, из них факторы профессиональной направленности составляют 12,79% и фактор опыта — 27,7% .
19,3 а д 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Рис.
2.7.
Распределение важности факторов влияния на
социальнопрофессиональную подготовку курсантов ГМА им.
адм.
Ф.
Ф.
Ушакова.
Обобщение результатов анализа и систематизации психологопедагогических условий формирования и развития профессиональной направленности образовательного процесса в морской академии по подготовке морских специалистов
позволило разработать адекватную структуре профессионально-важных качеств совокупность педагогических условий их формирования и развития, содержание которой приведено в табл.
2.2.

Таблица 2.2.
Совокупность педагогических условий формирования и развития профессионально важных качеств при профессиональной подготовке
курсантов морских профессий Формируемое психическое свойство Педагогические условия Методические средства Воля — настойчивость и упорство.
Воспитываются главным образом организацией тренировок на тренажерах Совместные тренировки, предаварийные иаварийные ситуации.
[стр. 11]

обосновании структуры профессионально важных качеств морского специалиста РТП для успешного обучения в морской академии и исполнения должностных обязанностей на береговых постах освещения надводной обстановки и управления движением судов; формировании адекватного комплекса психолого-педагогических условий формирования и развития профессиональной направленности образовательного процесса при профессиональной подготовке морских специалистов РТП в морских академиях установлении факта наибольшего влияния на уровень профессиональной подготовки курсантов факторов профессиональной направленности и начальной специальной подготовки и формирования на этой основе критериев дифференциации контингента обучающихся.
Второго научного результата состоит в: обосновании содержания целевой учебной программы на основе перечня знаний и действий инженера-радиотехника, обязательного для эффективного обеспечения всех сторон жизненного цикла современных комплексов РТСр и СС в любых условиях обстановки; наполнении учебной задачи этапами отработки действий оператора АРМ АИС с целью удовлетворения конвенционных нормативов и эффективного решения задач освещения обстановки и управления движением судов; применении проблемно-игрового метода для реализации практической части программы профессиональной подготовки инженероврадиотехников в образовательном процессе морских академий.
Кроме того: выявлены основные особенности личности специалистов морского флота РТП постов освещения надводной обстановки и управления движением судов, определяющие его способность к профессиональной деятельности; выявлены основные факторы, влияющие на готовность специалистов морского флота РТП береговых постов освещения надводной обета

[стр.,89]

80 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Рис.
2.2.
Распределение важности факторов влияния на
профессиональную подготовку курсантов ГМА им.
адм.
С.О.Макарова Анализ данных позволяется сделать вывод, что факторы 3, 8, 9, 1], 14, 17 и 19 определяют 95%-ное влияние на профессиональную подг отовку курсантов РТП в ГМА им.
адм.
С.О.Макарова, а остальные 13 факторов оказывают лишь 5%-ное влияние.
Поэтому указанные 13 факторов из дальнейшего исследования можно исключить ввиду слабой «силы» влияния.
Следовательно, выявленные 7 факторов оказывают наибольшее влияние на профессиональную подготовку курсантов РТП в образовательном процессе ГМА им.
адм.

С.О.Макарова, из них факторы профессиональной направленности составляют 12,79% и фактор опыта 27,7% .
Обобщение результатов анализа и систематизации психологопедагогических условий формирования и развития профессиональной направленности образовательного процесса в морской академии по подготовке морских специалистов
РТП позволило разработать адекватную структуре профессионально-важных качеств совокупность педагогических условий их формирования и развития, содержание которой приведено в табл.
2.2.


[стр.,90]

Таблица 2.2.
Совокупность педагогических условий формирования и развития профессионально важных качеств при профессиональной подготовке
специалистов РТП 1.
ВОЛЯ« Настойчивость и упорство_____________________________________________
___ Педагогическиеусловия, восгопываются главным образом организацией тренировок на тренажерах (ГМССБ, СОЛАС), связанных с увеличением продолжительности и нервнопсихическими напряжениями, особенно в условиях состязательных тренировок между отдельными расчетами______________________________ _______________________________________ Методическиесредства: совместные тренировки, предаварийные и аварийные ситуации_____ 4.
М ЫШ ЛЕНИЕ.
Инициатива и находчивость_______________________________________ Педагогические условия, наиболее эффективно вырабатываются в тренировочных ситуациях, требующих принятия самостоятельного решения_________________________________________ 2.
НАВЫКИ, Выдержка и самообладание____________________________________________ Педагогическиеусловия: воспитываются, упражнениями, связанными с необходимостью действовать точно, до автоматизма, в условиях сложных стпуаций и нервно-психических напряжений (аварийные и предаварийные ситуации)___________________________________________ Методические средства: элементы тренировки, развивающие преимущественно ловкость, координацию движений (пультовая работа по вводу информации на время, действия трек-болом) 3.
ЗАДАТКИ________________ _______________________________________________________ Педагогические условия, успешность проявления задатков личности (психо-физических качеств) достигается путем последовательного усложнения, изменения условий и выполнения упражнения в процессе тренажерной практики, методические приемы направлены на создание условий для проявления курсантами своих задатков._____________________________________ Методические средства: изменение темпа и объема поступающей информации, сокращение времени на выполнение упражнения, необычность условий.________________________________ 5.
ЭМОЦИИ_______________________________________________________________________ Педагогическиеусловия: успешность проявления эмоций достигается использованием педагогических воздействий, направленных преимущественно на достижение успеха при обучении выполнения свойственных специалисту РТП функций, связанных с проявлением психических качеств; использованием специальных приемов мотивационного воздействия________________________________________________________________________________ Методические средства: постепенное наращивание специфической трудности упражнений или заданий, сочетаемой с изменением условий выполнения упражнений, уходом от существующей нормативной базы (введение системы бальной оценки) и использованием положительной мотивации рейтинговой оценки в тренажерном расчете, учебной группе, на курсе._________ 6.
СТРЕМЛЕНИЯ__________________________________________________________________ ^ Педагогические условия: успешность проявления стремлений достигается использованием педагогических воздействий, направленных на побуждение курсантов к преодолению трудностей, путем создания у них сознагельно-активного отношения к поставленным задачам_________ Методические средства: постановка доступных, промежуточных заданий на пути к выполнению поставленной задачи выполнения нормативов, внесение в задачу общественно-значимого содержания, развитие стремления к карьерному росту и правильной самооценки своего рейтинпх в расчете, группе, на курсе_________________________________________________________ _ 7.
УМЕНИЯ.
Смелость и решительности____________________________________________ Смелость и решительность Педагогические условия: воспитываются преимущественно при выполнении упражнений, содержащих элементы новизны.
риска и опасности, при изменении и усложнении условий их выполнения____________________________________________________________________________ Методические средства: выполнение нормативов в аварийных и предаварийных ситуациях

[Back]