|
128 Психологическую основу такой тенденции определяют особенности образовательной среды гражданского морского вуза и реализуемая в нем воспитательная работа педагогов-воспитателей — командиров учебных рот, чья тактика в работе с курсантами (личным составом) осуществляется с учетом развитая и формирования личности в юношеском возрасте. Основное направление воспитательной работы связано с формированием ядра личности — ведущих мотивов, критичности и направленности на освоение будущей профессиональной деятельности на основе устойчивых проявлений гражданской позиции в обществе. Обобщённая характеристика человека с точки зрения того, к чему он стремится, представляет его направленность. Направленность личности характеризуется ее интересами, убеждениями, идеалами, в которых выражается мировоззрение человека [127]. Направленность рассматривается как подструктура личности, не имеющая непосредственных врожденных задатков, а формирующаяся в основном путем воспитания. Под профессиональной направленностью специалиста морского флота РТП будущего оператора АИС следует понимать совокупность наиболее устойчивых жизненных и профессиональных целей, отношений к существенным сторонам специфической операторской деятельности и другим социальным ценностям, а также ведущие мотивы деятельности и поведения. Если профессиональная направленность личности курсанта выражает его устремленность к определенной цели (овладение профессией специалиста РТП, выбор и освоение специальности, планирование должностной и профессиональной перспективы), то мотивы поведения и деятельности раскрывают причины и механизмы, которые определяют эту направленность. В дальнейшем, в ходе образовательного процесса, в зависимости от влияния различных факторов у курсантов изменяются, как правило, мотивы |
2.3. Влияние факторов профессиональной направленности на уровень профессиональной подготовки курсантов В последние годы не снижается процент выпускников ГМА им. адм. С.О.Макарова и МГА им. адм. Ф.Ф.Ушакова, не желающих работать по полученной специальности. Психологическую основу такой тенденции определяют недостатки в формировании профессиональной направленности и ее ядра ведущих мотивов деятельности. Обобщенная характеристика человека с точки зрения того, к чему он стремится, представляет его направленность. Направленность личности характеризуется ее интересами, убеждениями, идеалами, в которых выражается мировоззрение человека [57]. Направленность рассматривается как подструктура личности, не имеющая непосредственных врожденных задатков, а формирующаяся в осЩ новном путем воспитания [58]. Под профессиональной направленностью специалиста морского флота РТП будущего оператора АИС следует понимать совокупность наиболее устойчивых жизненных и профессиональных целей, отношений к существенным сторонам специфической операторской деятельности и другим социальным ценностям, а также ведущие мотивы деятельности и поведения. Если профессиональная направленность личности курсанта выражает его устремленность к определенной цели (овладение профессией специалиста РТП, выбор и освоение специальности, планирование должностной и профессиональной перспективы), то мотивы поведения и деятельности раскрывают причины и механизмы, которые определяют эту направленность. В дальнейшем, в ходе образовательного процесса, в зависимости от влияния различных факторов у курсантов изменяются, как правило, мотивы |