|
129 поведения и деятельности и, как следствие, профессиональная направленность. С 2000 г. в морских академиях акцентируется внимание и на социально-психологические и психофизиологические особенности курсантов. В социально-психологическое обследование наряду с нравственными качествами, общественной и трудовой активностью, условиями воспитания и развития, особенностями общения и поведения включался и фактор профессиональной направленности. Во ВМУЗ для оценки и изучения профессиональной направленности и мотивации курсантов применяются: анкеты «М-О», «М-К», «М-В»; дифференциально-диагностический опросник «ДДО»; опросник «Ориентировочная анкета». Выявление влияния профессиональной направленности курсантов на уровень их профессиональной подготовки по освоению современных комплексов РТСр и СС выполнено путем анализа анкет выпускников (типа «МВ») МГА им. адм. Ф. Ф. Ушакова [243]. Выявление зависимости между уровнем подготовки операторарадиотехника после окончания МГА им. адм. Ф. Ф. Ушакова и шкалированной оценкой показателя профессиональной направленности для каждого года выпуска в период с 2004 по 2010 гг. выполнено с использованием ранее полученных статистических данных. Уровень подготовки специалиста выполнен на примере инженерарадиотехника после окончания МГА им. адм. Ф. Ф. Ушакова оценен по учебным дисциплинам: цикла специализации «Основы морской радиосвязи»; цикла конвенционной тренажерной подготовки «Радиоэлектронное оборудование ГСССБ» и «Безопасность морского судоходства и СУБ». Перед обработкой статистических данных оценок по данным дисциплинам выполнена проверка гипотезы нормальности распределения генераль |
поведения и деятельности и, как следствие, профессиональная направленность. С 2000 г. в морских академиях акцентируется внимание и на социально-психологические и психофизиологические особенности курсантов. В социально-психологическое обследование наряду с нравственными качествами, общественной и трудовой активностью, условиями воспитания и развития, особенностями общения и поведения включался и фактор профессиональной направленности. Во ВМУЗ для оценки и изучения профессиональной направленности и мотивации курсантов применяются: анкеты «М-О», «М-К», «М-В»; дифференциально-диагностический опросник «ДДО»; опросник «Ориентировочная анкета». Выявление влияния профессиональной направленности курсантов на уровень их профессиональной подготовки по освоению современных комплексов РТСр и СС выполнено путем анализа анкет выпускников (типа «МВ») ГМА им. адм. С.О.Макарова и МГА им. адм. Ф.Ф.Ушакова [126]. Выявление зависимости между уровнем подготовки операторарадиотехника после окончания ГМА им. адм. С.О.Макарова и шкалированной оценкой показателя профессиональной направленности для каждого года выпуска в период с 1999 по 2004 год выполнено с использованием ранее полученных статистических данных. Уровень подготовки инженера-радиотехника после окончания ГМА им. адм. С.О.Макарова оценен по учебным дисциплинам: цикла специализации «Основы морской радиосвязи»; цикла конвенционной тренажерной подготовки «Радиоэлектронное оборудование ГСССБ» и «Безопасность морского судоходства и СУБ» (см. 93 Щ Перед обработкой статистических данных оценок по данным дисциплинам выполнена проверка гипотезы нормальности распределения генераль# ной выборки в целях правомерности применения законов для нормального распределения. Проверка нормальности распределения оценок профессиональной пригодности (ПН) и средней по вышеперечисленным учебным дисциплинам оценке уровня подготовки для указанных выше выборок выполнена методом, изложенным в [64] (справедливо для не очень больших выборок п<120) по формулам: CAO = y jx j x]/n * % ¡»I (2.16) 1 п где: САО среднее абсолютное отклонение, п среднее значение наблюдаемых величин. Для выборки, имеющей приближенно нормальное распределение, должно быть справедливо выражение: 0,4 C A O /S -0,7979 < _ <п (2.17) где: выборочная оценка среднеквадратического отклонения рассчитывается по формуле: S = Z (x ,-x )2 Ifn-Ui . (2.18) САО = х /п 5 = — ¿ ( х , х ) г =; *п 1ы =0,6145; п=66. Подставим эти значения в выражение формулу 3.17, получаем: 0,52/0,6145-0,7979 < 0,4/^б . 0,04655<0,0492. Так как расчетное значение 0,04655 меньше табличного для этих условий (п=66), гипотеза нормальности распределения выборки данных (оценок |