149 позиции; создание психолого-педагогических условий и механизм реализации воспитательного процесса в профессиональном образовании. В процессе профессионального воспитания и становления гражданской позиции у курсантов морского вуза можно условно выделить три этапа [21]: гражданская грамотность, гражданская компетентность и гражданская культура. Воспитание и формирование гражданской позиции — это сложный и длительный процесс, затрагивающий все стороны общественной жизни. Содержание гражданской позиции и ее воспитание у будущих специалистов МТФ включает усвоение целого ряда гражданско-правовых норм, правовое воспитание, саморазвитие и самовоспитание личности, информированность в области правовых знаний специалиста морских профессий, дисциплинарную и производственную практику. Практическое осуществление воспитательной работы по формированию гражданской позиции у будущих специалистов МТФ происходит через обеспечение соответствующего влияния образовательной среды через создания организационно-педагогических условий, включающих научное и учебно-методическое обеспечение формирования гражданской позиции; информационное обеспечение гражданских прав и свобод, культуры поведения; включение курсантов в практическую деятельность, содействующую формированию у них потребности в проявлении гражданской позиции и выработки у них социальных привычек культуры поведения. Следующий компонент деятельностного блока отражает психологопедагогические условия (табл. 2.3), создание и учет которых определяет эффективность проявления гражданской позиции как средства профессионального становления. Следующим компонентом деятельностного блока выступает механизм реализации, который предполагает готовность к рефлексии собственной деятельности; поведения и будущей деятельности. Рефлексия предполагает уме |
грамотность I знание правовой терминологии; умение работать с правовыми источниками; умение анализировать правовую ситуацию; навыки составления правовой документации; знание основных законодательных актов; способность к развитию правовой культуры; мотивация управления правовой культуры. 96 Правовая компетентность 1 I 1 сформированность коммуникативной компетенции; сформированность правосознания; готовность к дальнейшему саморазвитию. __ Правовая культура I" " " сформированность правовой компетентности; знание международной нормативно-законодательной базы; сформированность правовового мышления; сформированность культурологической компетенции; способность к дальнейшему развитию правовой культуры; сформированность лингвострановедческой компетенции; готовность к реализации межнационального полилога. Рис. 2.3. Этапы становления правовой культуры курсанта морского вуза. Формирование и развитие правовой культуры — это сложный и длительный процесс, затрагивающий все стороны общественной жизни. Содержание правовой подготовки будущих специалистов МТФ включает правовое обучение, правовое воспитание, правовое саморазвитие, правовое информирование и дисциплинарную практику. Целью правового воспитания выступает формирование правовой культуры, воспитание уважения к закону, дисциплине и правопорядку. Практическое осуществление правовой подготовки будущих специалистов МТФ происходит через обеспечение соответствующего влияния образовательной среды через создания организационно-педагогических условий, включающих научное и учебно-методическое обеспечение формирования правовой культуры; информационное обеспечение правовой культуры; включение курсантов в практическую деятельность, содействующую форми 98 гий; -организация этапов обучения; выявление критериев и уровней сформированности правовой культуры как средства становления межнационального полилога. 5. Создание условий для адаптации обучаемого к профессиональной деятельности. организация межличностного взаимодействия (педагог курсант, курсант курсант); создание психологического комфорта в группе; социально-психологический тренинг; психологическое консультирование; систематизация, анализ результатов обследований, выработка соответствующих рекомендаций; разработка критериев, показателей степени готовности к будущей профессиональной деятельности. 6. Выбор средств обучения. научные средства; процессуальные средства; коммуникативные средства; образовательно-дидактические средства; технические средства. 7. Организация самостоятельной работы. методическое сопровождение учебной работы за счет использования индивидуальных заданий для самоподготовки; компьютерная поддержка решения практических задач; оптимальное сочетание теоретического и практического материала в структуре задания для самостоятельной подготовки; регулярный контроль выполнения самостоятельных заданий. 8. Организация мониторинга процесса формирования правовой культуры. проведение диагностики и оценки качества подготовки курсантов морского вуза с использованием обоснованных методов, методик, критериев и показателей; целенаправленность и системность управления качеством подготовки профессиональных кадров. систематический анализ хода и качества выполнения руководящих документов в области высшего профессионального образования. Следующим компонентом деятельностного блока выступает механизм реализации, который предполагает готовность к рефлексии собственной деятельности; поведения и будущей деятельности. Рефлексия предполагает умение будущего специалиста МТФ анализировать ситуации, поставить задачу и разработать способы ее решения, организовать собственную деятельность и деятельность группы, оперативно ее регулировать, определять направления дальнейшей работы на основе анализа и оценки достигнутых результатов. Четвертым блоком модели является результативный блок, представленный критериями и уровнями сформированности правовой культуры. |