|
151 гражданской позиции как средства профессионального становления. 5. Создание условий для адаптации обучаемого к профессиональной деятельности. организация межличностного взаимодействия (педагог курсант; курсант курсант); создание психологического комфорта в группе; социально-психологический тренинг; психологическое консультирование; систематизация, анализ результатов обследований, выработка соответствующих рекомендаций; разработка критериев, показателей степени готовности к будущей профессиональной деятельности. 6. Выбор средств воспитания и обучения. научные средства; процессуальные средства; коммуникативные средства; образовательно-дидактические средства; технические средства. 7. Организация самостоятельной работы. методическое сопровождение учебной работы за счет использования индивидуальных заданий для самоподготовки; компьютерная поддержка решения практических задач; оптимальное сочетание теоретического и практического материала в структуре задания для самостоятельной подготовки; регулярный контроль выполнения самостоятельных заданий. 8. Организация мониторинга процесса формирования культуры поведения, социальной активности. проведение диагностики и оценки качества подготовки курсантов морского вуза с использованием обоснованных методов, методик, критериев и показателей; целенаправленность и системность управления качеством подготовки профессиональных кадров. систематический анализ хода и качества выполнения руководящих документов в области высшего профессионального образования. Четвертым блоком модели является результативный блок, представленный критериями сформированное™ гражданской позиции. Критериями обычно называют признак, на основании которого производится оценка или классификация чего-либо. «В то же время, чтобы зафиксировать по выделенному критерию определенное состояние или уровень развития исследуемого явления или процесса, необходимы показатели — характеристики, которые находятся в рамках очередной определяемой критерием размерности и позволяют судить о происходящих изменениях. Иными |
98 гий; -организация этапов обучения; выявление критериев и уровней сформированности правовой культуры как средства становления межнационального полилога. 5. Создание условий для адаптации обучаемого к профессиональной деятельности. организация межличностного взаимодействия (педагог курсант, курсант курсант); создание психологического комфорта в группе; социально-психологический тренинг; психологическое консультирование; систематизация, анализ результатов обследований, выработка соответствующих рекомендаций; разработка критериев, показателей степени готовности к будущей профессиональной деятельности. 6. Выбор средств обучения. научные средства; процессуальные средства; коммуникативные средства; образовательно-дидактические средства; технические средства. 7. Организация самостоятельной работы. методическое сопровождение учебной работы за счет использования индивидуальных заданий для самоподготовки; компьютерная поддержка решения практических задач; оптимальное сочетание теоретического и практического материала в структуре задания для самостоятельной подготовки; регулярный контроль выполнения самостоятельных заданий. 8. Организация мониторинга процесса формирования правовой культуры. проведение диагностики и оценки качества подготовки курсантов морского вуза с использованием обоснованных методов, методик, критериев и показателей; целенаправленность и системность управления качеством подготовки профессиональных кадров. систематический анализ хода и качества выполнения руководящих документов в области высшего профессионального образования. Следующим компонентом деятельностного блока выступает механизм реализации, который предполагает готовность к рефлексии собственной деятельности; поведения и будущей деятельности. Рефлексия предполагает умение будущего специалиста МТФ анализировать ситуации, поставить задачу и разработать способы ее решения, организовать собственную деятельность и деятельность группы, оперативно ее регулировать, определять направления дальнейшей работы на основе анализа и оценки достигнутых результатов. Четвертым блоком модели является результативный блок, представленный критериями и уровнями сформированности правовой культуры. 99 Критериями обычно называют признак, на основании которого производится оценка или классификация чего-либо. «В то же время, чтобы зафиксировать по выделенному критерию определенное состояние или уровень развития исследуемого явления или процесса, необходимы показатели — характеристики, которые находятся в рамках очередной определяемой критерием размерности и позволяют судить о происходящих изменениях. Иными словами, показатели фиксируют состояние или уровень развития исследуемой реальности по выделенному критерию» [58, с. 101]. Результативный блок включает критерии: мотивационный (устойчивая положительная мотивация к формированию правовой культуры); когнитивный (высокий уровень культурологических, профессиональных и правовых знаний); ценностный (сформированность правовых ценностей); поведенческий (сформированность навыков и умений правового поведения; готовность к осуществлению межнационального полилога). Критерии и показатели сформированности правовой культуры как средства становления межнационального полилога выражают закономерности возникновения этого явления, его строения, функционирования и развития. Они обладают устойчивостью при многократном измерении. Совокупность выделенных нами критериев и показателей позволила выявить четыре уровня сформированности правовой культуры как средства становления межнационального полилога: низкий (отсутствие мотивации к развитию правовой культуры как средства становления межнационального полилога); элементарный (наличие правовой грамотности, понимание необходимости развития правовой культуры при отсутствии навыков общения в поликультурной среде); достаточный (сформированность правовой компетентности и освоение необходимых знаний и навыков для осуществления межнационального и межкультурного полилога); высокий (уровень готовности к углубленному развитию межнационального полилога на основе высоко развитой правовой культуры). |