|
»Jl±J153 /2,? 1ВЙЛЙ 153 ловий повышения эффективности его формирования, с учетом развития каждого из его компонентов. 3. Специфика гражданской позиции как средства профессионального становления определила выбор теоретико-методологических подходов, каждый из которых играет свою конструктивную роль при организации содержания образования и процесса воспитания и обучения курсантов морского вуза. 4. Выделенные функции воспитания гражданской позиции (мировоззренческая; системная; социальная; культурологическая; интегративная) гармонизируют взаимодействие качественно разнообразных свойств и характеристик на каждом уровне организации этой системы. 5. Обоснованы принципы построения модели воспитания гражданской позиции как средства профессионального становления: системности; принцип связи теории с практикой; интегративности; многопрофильности; обратной связи; гуманизации. Указанные принципы позволили осуществить выбор методов, приемов и средств, позволяющих развивать гражданскую позицию, культуру поведения будущих специалистов морского торгового флота. 6. Комплекс педагогических условий воспитания гражданской позиции как средства профессионального становления включает в себя: создание культурной среды, отражающей межнациональные отношения; разработку научно-методического обеспечения; разработку научно-методического обеспечения; организацию информационного обеспечения; разработку технологического обеспечения; создание условий для адаптации обучаемого к профессиональной деятельности; выбор средств воспитания и обучения; организацию самостоятельной работы и проведение мониторинга процесса формирования гражданской позиции, который ориентирован на эффективную реализацию образовательного процесса и способствует достижению поставленной цели — профессиональной подготовке специалиста МТФ. |
100 Представленные в модели компоненты существуют во взаимосвязи и единстве. Модель носит прогностический характер. Каждый из компонентов выполняет свою функцию, имеет свое специфическое содержание и особенности и призван решать определенную часть общей педагогической задачи — формирование правовой культуры как средства становления межнационального полилога. Проведенный анализ компонентов системы позволил нам сделать следующие выводы: 1. Модель системы формирования правовой культуры как средства становления межнационального полилога обладает всеми признаками системного объекта, так как является: целенаправленной (развитие правовой культуры); целостной (все компоненты системы взаимосвязаны и взаимозависимы); открытой (система восприимчива к внешним факторам); саморазвивающейся; и самоуправляемой (благодаря наличию обратной связи). 2. Организация процесса развития правовой культуры как средства становления межнационального полилога предполагает учет внешних и внутренних факторов, оказывающих влияние на динамику развития указанного качества, создание комплекса педагогических условий повышения эффективности его формирования, с учетом развития каждого из его компонентов. 3. Специфика правовой культуры как средства становления межнационального полилога определила выбор теоретико-методологических подходов, каждый из которых играет свою конструктивную роль при организации содержания образования и процесса обучения курсантов морского вуза. 4. Выделенные функции системы формирования правовой культуры (мировоззренческая; системная; социальная; культурологическая; интегративная) гармонизируют взаимодействие качественно разнообразных свойств и характеристик на каждом уровне организации этой системы. 5. Обоснованы принципы построения модели процесса формирования правовой культуры как средства становления межнационального полилога: системности; принцип связи теории с практикой; интегративности; многопро 101 фильности; обратной связи; гуманизации. Указанные принципы позволили осуществить выбор методов, приемов и средств, позволяющих развивать правовую культуру будущих специалистов морского торгового флота, способствующую качественному осуществлению межнационального полилога. 6. Комплекс педагогических условий процесса формирования правовой культуры как средства становления межнационального полилога включает в себя: создание культурной среды, отражающей межнациональные отношения; разработку научно-методического обеспечения; разработку научнометодического обеспечения; организацию информационного обеспечения; разработку технологического обеспечения; создание условий для адаптации обучаемого к профессиональной деятельности; выбор средств обучения; организацию самостоятельной работы и проведение мониторинга процесса формирования правовой культуры, который ориентирован на эффективную реализацию образовательного процесса и способствует достижению поставленной цели формированию правовой культуры как средства становления межнационального полилога. 2.3.Педагогическое проектирование уровневой иноязычной подготовки курсантов морского вуза При анализе программ учебных дисциплин по иностранному языку для курсантов морского вуза, обращают на себя внимание вопросы, относящиеся к понятийному аппарату той или иной дисциплины, а также к целям и задачам, которые следует достичь в процессе усвоения дисциплин. Понятийный аппарат представляет собой логическое продолжение методологической базы курса «Иностранный язык» и других дисциплин по иностранному языку, интегрированных в общую методическую концепцию подготовки будущих специалистов морского торгового флота. Программа курса «Специальный английский язык» (прилож. 8), разработанная нами и внедрена в практику подготовки специалистов в МГА им. 142 пространства. Обучение межкультурному общению, формирование готовности к межнациональному полилогу видится нам наиболее продуктивным на основе совместного изучения языка, культурологической, профессиональной и военной деятельности. 2. Методика развития правовой культуры как средства становления межнационального полилога, основанная на идее использования процесса изучения иностранного языка в качестве средства обучения будущей деятельности (профессиональной и культурологической) позволяет сделать упор на развитие каждого из компонентов правовой культуры как системного образования, что способствует более высокому качественному результату. 3. Модель системы формирования правовой культуры как средства становления межнационального полилога отражает внешние и внутренние факторы, оказывающие влияние на динамику развития указанного качества; принципы позволяющие обосновать стратегию функционирования системы; функции, определяющие и гармонизирующие взаимодействие качественно разнообразных свойств и характеристик компонентов этой системы на каждом уровне ее организации комплекс педагогических условий повышения эффективности формирования правовой культуры, с учетом развития каждого из его компонентов. 4. Комплекс психолого-педагогических условий процесса формирования правовой культуры как средства становления межнационального полилога включает: создание культурной среды, отражающей межнациональные отношения; разработку научно-методического обеспечения; организацию информационного обеспечения; разработку технологического обеспечения; создание условий для адаптации обучаемого к специальностям МТФ и деятельности; выбор средств обучения; организацию самостоятельной работы и проведение мониторинга процесса формирования правовой культуры, который ориентирован на эффективную реализацию образовательного процесса и способствует достижению поставленной цели — формированию правовой культуры как средства становления межнационального полилога. |