|
ностей и мотивов в связи с профессиональной деятельностью. Тот или иной характер и интенсивность отношения к ее объектам не только базируется на определённой мотивационной структуре личности, но способствует её устойчивости и интеграции вокруг доминирующих мотивов. Мотивационная сфера субъектов в процессе формирования готовности к применению информационных технологий представляет собой сложную систему разных видов активно направленного отношения человека к профессиональной действительности. Мотивация определяет нужную ориентацию, устанавливает связь с отвечающей настоящему времени нормой, определяет общую перспективу поведения, она контролирует работу механизмов становления и развития учебного и профессионального самосознания. Но что самое главное она служит важнейшим источником особой, нормативной целесообразности в овладении профессией, учебной деятельности как средства достижения, ее основным смыслообразующим началом. Нами был проведен анализ факторов, влияющих на профессиональный выбор студентов-первокурсников, то есть на мотивацию профессиональной деятельности специалиста технического профиля, составляющую основу профессиональной направленности личности. Результаты проведенного анализа показывают, что в структуре мотивов профессиональной деятельности специалиста технического профиля наибольший вес имеют такие мотивы, как интерес к профессии специалиста технического профиля 31% студентов поставили этот мотив на первое место, признав эту причину определяющей, но, вместе с тем, говоря о профессии специалиста технического профиля в широком плане (из общего количества опрошенных, для которых этот мотив явился определяющим, только 29% имеют в виду профессию рядового специалиста технического профиля; большая же часть студентов по окончании вуза хотели бы работать в управленческом аппарате и т. п.); желание продолжить обучение, получить образование 26%; " обстоятельства сложились так, что иного выхода не бы |
178 Следующим критерием для оценки уровня готовности студентов к деятельности по применению информационных технологий является мотивация овладения информационными технологиями. Мотивация в психолого-педагогической науке обозначает процесс, в результате которого определенная деятельность приобретает для индивида известный личностный смысл, создает устойчивость его интереса к ней и превращает внешне заданные цели его деятельности во внутренние потребности личности. Мотивация определяет нужную ориентацию, устанавливает связь с соответствующей настоящему времени нормой, определяет общую перспективу поведения, она контролирует работу механизмов становления и развития учебного и профессионального самосознания, и, что самое главное, она служит важнейшим источником особой, нормативной целесообразности в овладении профессией. Обычно при исследовании мотивации стараются раскрыть ее внутреннюю структуру, выделить ведущие мотивы и, сравнив с нормативной, сделать те или иные выводы в соответствии с полученными результатами. В нашем исследовании мы вели поиск средства для количественного измерения уровня мотивации в целом для того, чтобы ранжировать обучающихся по степени совпадения их реально действующей мотивации овладения информационными технологиями с нормативной. Для этого мы воспользовались существованием прямой связи между уровнем мотивации овладения информационными технологиями и уровнем общего отношения к этому процессу, включающим когнитивный (познавательный), эмоциональный и волевой аспекты. Когнитивный аспект отношения деятельности по овладению информационными технологиями проявляется прежде всего в тенденции воспринимать, обдумывать объекты и ситуации, связанные с применением информационных технологий. Эмоциональный аспект отношения придает ему положительную или отрицательную эмоциональную окрашенность: деятельность может нравиться; быть привлекательной, ас |