|
182 характеризующийся наличием навыков регуляции самообразования и саморазвития, необходимых для эффективного использования информационных технологий в решении любой профессиональной ситуации. Измеряемыми параметрами в процессе проведения опытноэкспериментальной работы явились: 1) уровень владения доктринальным ядром знаний в области информационных технологий; 2) умение использовать современные аппаратные средства и программные продукты при решении разноуровневых прикладных задач; 3) понимание и осмысление сущности знаний информационных технологий и их ценности для практической деятельности; 4) готовность к пополнению знаний, к саморазвитию и самосовершенствованию; 5) мотивация профессиональной деятельности и овладения информационными технологиями. По определению Ю.К.Черновой, «Компетентность важная характеристика подготовленности обучаемых, которую можно диагностировать с помощью тестов. Для этого выделяются наиболее существенные функциональные и системные свойства формируемого знания, определяются уровни их сформированности и критерии отнесения каждого результата контроля к тому или иному уровню» [183]. Практические рекомендации Ю.К.Черновой заключаются в следующем. Основные признаки или факторы компетентности (измеряемого качества личности) обозначены через XI, I = 1, 2 , п, а уровни сформированности каждого из признаков через V] , ] = 1, 2, ... т . Каждая ячейка матрицы выступает в роли модели однокачественной единицы её измерения. Измерения ведутся по каждому параметру на всех уровнях. Число значений, принимаемое каждым параметром, называется градиентом параметра. Заполнение матрицы ведется с помощью тестов. Число заданий теста должно быть равно числу ячеек матрицы, то есть к-т*п , где ш число уровней; п число факторов. Анализируя матрицу по верти |
172 прикладных задач с использованием информационных технологий информационная компетентность (ИК); отношение к изучению информационных технологий -мотивация овладения информационными технологиями (МОИТ); удовлетворенность качеством получаемых знаний. В качестве интегрального показателя эффективности разработанного содержания системы подготовки в области информационных технологий был выбран суммирующий показатель готовность к использованию информационных технологий, характеризующийся наличием навыков регуляции самообразования и саморазвития, необходимых для эффективного использования информационных технологий в решении любой проблемной ситуации. Измеряемыми параметрами в процессе проведения опытноэкспериментальной работы явились: 1) уровень владения доктринальным ядром знаний в области информационных технологий; 2) умение использовать современные аппаратные средства и программные продукты при решении разноуровневых прикладных задач; 3) понимание и осмысление сущности знаний информационных технологий и их ценности для практической деятельности; 4) готовность к пополнению знаний, к саморазвитию и самосовершенствованию; 5) мотивация профессиональной деятельности и овладения информационными технологиями. "Компетентность важная характеристика подготовленности обучаемых, которую можно диагностировать с помощью тестов. Для этого выделяются наиболее существенные функциональные и системные свойства формируемого знания, определяются уровни их сформирован нести и критерии отнесения каждого результата контроля к тому или иному уровню" [Чернова Ю.К. Квалитативные технологии обучения, 1998, с. 125]. Практические рекомендации Ю.К.Черновой заключаются в следующем. 173 Основные признаки или факторы компетентности (измеряемого качества личности) обозначим через Х\, I = 1,2, п, а уровни сформированное™ каждого из признаков через Yj , j 1, 2,... ш. Каждая ячейка матрицы выступает в роли модели однокачественной единицы её измерения. Измерения ведутся по каждому параметру на всех уровнях. Число значений, принимаемое каждым параметром, называется градиентом параметра. Заполнение матрицы ведется с помощью тестов. Число заданий теста должно быть равно числу ячеек матрицы, то есть к-т*п , * где т число уровней, п число факторов. Анализируя матрицу по вертикали, можно судить о факторе, а по горизонтали об уровне сформированное™ изучаемого качества личности. Уровень каждого фактора соответствует уровню усвоения а предлагаемых заданий, определяемых по Беспалько. Он определил следующие уровни усвоения учебной информации: понимание, узнавание, воспроизведение, применение, творчество [Слагаемые педагогической технологии, 1977, с.69-70]. Первый уровень усвоения УЭ (а=1) "узнавание" означает, что обучаемый выполнят операцию с ним, опираясь на подсказку, намек, опит сание действий. На втором уровне усвоения (а=2) "воспроизведение" обучаемый самостоятельно воспроизводит и применяет информацию в раннее рассмотренных типовых ситуациях. Третий уровень усвоения (а=3) "применение" характеризует способность обучаемого использовать приобретенные знания и умения в решении практических задач. Четвертый уровень усвоения (а=4) "творчество" означает, что # человек действует в непредвиденных ситуациях и осознает новые алгоритмы, правила, действия, т.е. новую информацию. Каждое из предложенных заданий может быть или решено правиль |