|
удобны при проведении педагогических экспериментов. Тесты должны отвечать определенным требованиям, главные из которых адекватность (валидность), определенность, простота, однозначность и надежность [25, 26]. Для оценки уровня компетентности обученных начинающих пользователей ПЭВМ был разработан тест достижения. В качестве факторов выбраны четыре наиболее важных раздела курса. По каждому разделу предлагается четыре задания разной степени сложности. Первое задание оценивается в один балл, второе два, третье четыре, четвертое шесть. Максимальное количество баллов за выполнение заданий одного раздела 13. В этом случае матрица определения компетентности соответствует показанной в табл. 2.3. Таблица 2.3 Матрица определения компетентности Уровень Фактор х , Х2 Х4 Макс.сумма баллов У. 1 1 1 1 4 У, 2 2 2 2 8 Ут 4 4 4 4 16 Ул 6 6 6 6 24 Сумма 13 13 13 13 52 Максимальное количество баллов за тест 52. Это число есть сумма баллов по вертикали или горизонтали. Для выполнения теста отводилось определенное время, которое устанавливалось экспериментально. Итоговый тест для проверки базовых компьютерных знаний и умений по основным разделам обучения приведен в прил.З. Качество теста определялось сначала с помощью теоретического анализа (с привлечением экспертов), а затем экспериментально. При проверке выполнения заданий теста должна быть заполнена именная таблица для каждого студента с указанием набранных баллов за |
175 Таблица 2.5 Уровень компетентности Границы зон критерия Неудовлетворительный У<0,7 Низкий 0,7 У<0.8 Средний 0,8 У<0.9 Высокий 0,9 У< 1 Для диагностирования компетентности слушателей по изученному курсу используются специальные тесты достижения. Такие тесты очень удобны при проведении педагогических экспериментов. Тесты должны отвечать определенным требованиям, главные из которых адекватность (валидность), определенность, простота, однозначность и надежность [Беспалько В.П. Теория учебника, с.60-63]. Для оценки уровня компетентности слушателей, обученных, начинающих пользователей ПЭВМ, был разработан тест достижения. В качестве факторов выбраны четыре наиболее важных разделов курса. По каждому разделу предлагается четыре задания разной степени сложности. Первое задание оценивается в один балл, второе два, третье четыре, четвертое шесть. Максимальное количество баллов за выполнение заданий одного раздела 13. В этом случае матрица определения компетентности выгляди следующим образом. (Табл. 2.6) Таблица 2.6 Матрица определения компетентности Фактор уровень х, х2 Хз Х4 Макс. сумма баллов У, 1 1 1 1 4 У2 2 2 2 2 8 Уз 4 4 4 4 16 У4 6 6 6 6 24 Сумма 13 13 13 13 52 Максимальное количество баллов за тест 52. Это число есть сумма баллов но вертикали или горизонтали. Для выполнения теста отводи 176 лось определенное время, которое определялось экспериментально. Итоговый тест для проверки базовых компьютерных знаний и умений по основным разделам обучения приведен в прил.6. Качество теста определялось сначала с помощью теоретического анализа (с привлечением экспертов), а затем экспериментально. При проверке выполнения заданий теста должна быть заполнена именная таблица для каждого слушателя с указанием набранных баллов за каждое задание и компетентности У по уровням и разделам, определяемой как отношение набранного количества баллов к максимально возможному (в качестве примера приведена табл. 2.7). Таблица 2.7 Таблицарезультатов проверки уровня компетентности студента Иванова И.И. Раздел Уровень 1 2 3 4 Сумма фактическая Компетентность I 1 I I 1 4 1 0.88 II 2 2 I 7 7 III 4 3 4 4 15 0.94 IV 6 4 5 5 20 0,83 Сумма фактическая 13 10 11 11 46 Компетентность по разделам 1 0,77 0,85 0,92 0,88 Итоговая компетентность Анализ табл. 2.7 по строкам и столбцам дает возможность определить качество освоения изучаемого материала каждым слушателем и его уровень компетентности. Итоговые результаты заносились в табл.2.8., 2.9. В таблицах 2.8., 2.9. приведены результаты проверки для одной контрольной и одной экспериментальной групп. Анализ табл. 2.8., 2.9. по строкам и столбцам дает возможность определить качество освоения изучаемого материала каждым слушателем, а также можно определить среднюю компетентность по группе в целом. |