Проверяемый текст
Шендерей, Евгений Эдуардович; Формирование содержания подготовки студентов негосударственных вузов в области информационных технологий (Диссертация 2004)
[стр. 190]

190 к применению информационных технологий по выделенным ранее критериям (суммарный показатель составил: в ЭГ1 76,9%, в КГ1 74,4%, в ЭГ2 75,2%, в КГ276,5%) и лишь небольшое количество испытуемых (около 23-25% из всей обследуемой совокупности) можно отнести к среднему и высокому уровням (рис.2.6).
Более того, у значительной части респондентов как экспериментальных
(ЭГь ЭГ2), так и контрольных (КГь КГ2) групп в процессе диагностики отмечается высокий и средний (с тенденцией к высокому) уровни тревожности (прил.4) (суммарный показатель составил: в ЭГ 72%, в КГ 76,9%, в ЭГ260,9%, в КГ268,2%), позволяющие говорить о “психологических барьерах”, возникающих у студентов в процессе работы с аппаратными средствами и программным обеспечением.
Обучающий эксперимент предполагал организацию обучения в соответствии с предлагаемыми авторскими решениями и
реализующим их научно-методическим инструментария.
Он включал в себя следующие этапы: мобилизующий (предусматривал создание положительного эмоционально-интеллектуального фона на занятиях, формирование позитивной мотивации студентов; на данном этапе проводилась систематизация
% 6 0 А Л • 'Щ й <.
З У » V .
■ 'Д-Ч ■ .
>: ч ■ .«Я чи 9Л .
О « я ■ Я и Э Г -1 Э Г -2 К Г-1 К Г -2 ■ В ы с о к и й 10,9 10,9 12,5 10,2 □ С р е д н и й 12,2 13,9 13,1 13,3 □ О р и е н ти р о в о ч н ы й 53,2 52,8 49,9 51,4 □ Н ач а л ьн ы й 23,7 22,4 24,5 25,1 Рис.2.6.
Результаты констатирующего этапа эксперимента предъявляемых студентам учебно-методических материалов); формирующий (предполагал формирование у студентов готовности к использованию
[стр. 180]

явлении эффективности и апробации спроектированного автором содержания, технологии и научно-методического аппарата его реализации в соответствии с разработанной критериальной программой.
Эксперимент включал два этапа: констатирующий и обучающий.
Целью констатирующего этапа экспериментального исследования, который проводился в течение 10 лет, было выявление уровня готовности личности к использованию информационных технологий в начальный период обучения в соответствии с приведенной критериальной программой.
Результаты констатирующего эксперимента показали, что уровень готовности личности к применению информационных технологий на начальном этапе обучения у студентов исследуемых групп весьма невысок.
Большинство респондентов (около 75%) находятся на начальном или ориентировочном уровнях готовности, и лишь небольшое количество испытуемых (около 25%) можно отнести к среднему и продуктивному уровням готовности к использованию информационных технологий.
Более того, у значительной части респондентов как экспериментальных
(ЭГ1 ЭГ2 ), так и контрольных (КТь КТ2 ) групп в процессе диагностики отмечается высокий и средний (с тенденцией к высокому) уровни тревожности (суммарный показатель составил: в ЭП 72%, в КГ1 76,9%, в ЭГ2 60,9%, в КГ2 68,2%), позволяющие говорить о ’’психологических барьерах", возникающих у студентов в процессе работы с аппаратными средствами и программным обеспечением.
Обучающий эксперимент предполагал организацию обучения в соответствии с предлагаемыми авторскими решениями и
реализующего их научно-методического инструментария.
Он включал в себя следующие этапы: мобилизующий (предусматривал создание положительного эмоционально-интеллектуального фона на занятиях, формирование позитивной мотивации студентов; на данном этапе проводилась систематизация,


[стр.,181]

182 предъявляемых студентам учебно-методических материалов); формирующий (предполагал формирование у студентов готовности к использованию информационных технологий в соответствии с предлагаемыми теоретическими положениями); диагностический (был направлен на определение уровней готовности студентов к применению информационных технологий в соответствии с разработанной критериальной программой и диагностическим инструментарием; на этом же этапе продолжалась работа по коррекции и наращиванию применяемого методического оснащения).
Сопоставление данных, полученных по результатам обучающего этапа эксперимента, с данными констатирующего этапа показало, что реализация авторских идей позволила повысить уровень готовности к использованию информационных технологий студентов экспериментальных групп по сравнению с контрольными и доказала эффективность предлагаемого подхода к организации подготовки будущих специалистов в области информационных технологий.
Результаты представлены на рис.2.8.
ЭГ-1 КГ-1 ЭГ-2 КГ-2 Начальный 0 21,4 0 14,3 Ориентировочный 27,8 419 23р 50 Средний 38.9 21,4 47.1 28:6 Продуктивный 33.3 1.43 29,4 7,1

[Back]