199 из них и изучения уровней готовности на различных этапах обучения. Это способствовало проведению соответствующей коррекции процесса технологической реализации системы формирования готовности к применению информационных технологий; ^ исследование показало эффективность предложенного диагно' стического инструментария, предполагающего комплексное использование ряда методик, направленных на повышение достоверности полученного * материала; эффективность предлагаемого научно-методического аппарата обеспечивалась тем, что в процессе его технологической реализации в образовательном процессе технического вуза в нем реализованы: системный, синергетический и личностно-ориентированный подходы; принцип профессиональной направленности в его взаимодействии с другими дидактическими принципами; ориентация на непрерывное развитие и саморазвитие личности и ее готовность к продуктивной профессиональной деятельности в макроинформационном пространстве современного социума. 4. В процессе экспериментального внедрения системы и т логии в образовательную практику, во-первых, отработана последовательность подготовки и внедрения теоретических положений и результатов в практику деятельности преподавателей и студентов; во-вторых, доказана } надежность и валидность предлагаемой технологии, ее гибкость и вариативность применения в различных образовательных системах; в-третьих, > эффективность организации процесса формирования у будущих специали•А стов технического профиля готовности к применению информационных технологий, достоверность полученных выводов подтверждена данными статистической обработки материалов исследования. |
заведении предлагается решать с помощью информационной системы учебного заведения. Разработана концепция информационного обеспечения учебного процесса. И. Для улучшения информационного обеспечения деятельности преподавателей на основе \\ТЕВ-технологий разработан банк учебнометодической информации в области информационных технологий. Использование таких банков значительно повышает эффективность обучения. 12. Предложенные в работе концептуальные положения позволили спроектировать содержание подготовки студентов негосударственных вузов в области информационных технологий, определить в его структуре инвариантное ядро теоретических знаний, содержание и специфику вариативной информационной оболочки в общем объеме содержания подготовки специалистов с целью достижения необходимого уровня готовности выпускников вуза к использованию информационных технологий в практике профессиональной деятельности. 13. В структурном плане в содержании подготовки выделены четыре взаимосвязанные части, инвариантные к требованиям, предъявляемым к уровню профессиональной подготовки специалистов со стороны социального окружения. Каждая часть структурно и содержательно формируется самостоятельно вокруг собственного теоретического базиса и формирует информационную надстройку на определенном этапе обучения. 14. Эффективность разработанного содержания подготовки студентов обеспечивалась тем, что в процессе его проектирования и технологической реализации в образовательном процессе негосударственного вуза в нем реализованы: системный, синергетический и личностно ориентированный подходы; принцип профессиональной направленности в его взаимодействии с другими дидактическими принципами; ори |