Проверяемый текст
Шендерей, Евгений Эдуардович; Формирование содержания подготовки студентов негосударственных вузов в области информационных технологий (Диссертация 2004)
[стр. 24]

облегчают доступ к огромному объему структурируемой информации.
Пользователю не разрешается вводить новую информацию.
Вторая группа содержит технологии, обеспечивающие прямой доступ к информации.
Доступ позволяет передавать, изменять и дополнять информацию, хранящуюся в информационных сетях или в каких-либо носителях.
Особое место в информационных технологиях занимают новые информационные технологии обучения (НИТО).
НИТО направлены на достижение целей информатизации образования на основе применения комплекса функционально-зависимых педагогических, информационных, методологических, психофизиологических и эргономических средств и методик.
Инструментальная система НИТО главным образом персональный компьютер.
Развитие НИТО построено на
использовании принципов мультимедиа и гипермедиа, на носителях CD-ROM (Compact Disc — Read Only Memory).
НИТО гипермедиа включает текст, графику, оцифрованную речь, звукозапись, фотографии, мультипликацию, видеоклипы и т.п.
Гипермедиа основана на принципах гипертекста и характеризуется простотой обучения, эффективностью использования, легкостью восприятия материала, малым количеством ошибок, допускаемых пользователем.
Гипермедиа можно сравнить с книгой, в которой можно изучать любую
информацию в любом порядке, выбранном пользователем или заданном преподавателем.
Информация о конкретном предмете может быть найдена из оглавления, перечня, указателя или наугад.
В отличие от традиционного учебника или книги гипермедиа имеет
преимущества: связи, устанавливающиеся во время движения по гиперпространству, могут быть повторно прослежены (т.е.
траектория обучения запоминается); можно объединять различные текстовые, графические, числовые данные видеои аудиоинформацию в унифицированную базу данных или знаний; создавать новые
[стр. 22]

22 Информационные технологии разделяются на две большие группы: технологии с избирательной и технологии с полной интерактивностью.
Последние различаются по степени интерактивности и по источнику информации.
К первой группе принадлежат все технологии, обеспечивающие хранение информации в структурированном виде.
Сюда входят банки и базы данных и знаний, видеотекст, телетекст, Интернет и т.д.
Эти технологии функционируют в избирательном интерактивном режиме и существенно облегчают доступ к огромному объему структурируемой информации.
Пользователю не разрешается вводить новую информацию.
Вторая группа содержит технологии, обеспечивающие прямой доступ к информации.
Доступ позволяет передавать, изменять и дополнять информацию, хранящуюся в информационных сетях или в каких-либо носителях.
Особое место в информационных технологиях занимают новые информационные технологии обучения (НИТО).
НИТО направлены на достижение целей информатизации образования на основе применения комплекса функционально-зависимых педагогических, информационных, ме: тодологических, психофизиологических и эргономических средств и методик.
Инструментальная система НИТО, главным образом, — персональный компьютер.
Развитие НИТО построено на
использование принципов мультимедиа и гипермедиа, на носителях CD-ROM (Compact Disk Read Only Memory) [28, 35,39, 58, 59, 63-67, 74-78, 82-86, 91-99, 101-113].
НИТО гипермедиа включает в себя текст, графику, оцифрованную речь, звукозапись, фотографии, мультипликацию, видеоклипы и т.п.
Гипермедиа основана на принципах гипертекста и характеризуется простотой обучения, эффективностью использования, легкостью восприятия материала, малым количеством ошибок, допускаемых пользователем.
Гипермедиа можно сравнить с книгой, в которой можно изучать любую


[стр.,23]

23 информацию в любом порядке, выбранном пользователем или заданном преподавателем.
Информация о конкретном предмете может быть найдена из оглавления, перечня, указателя или наугад.
В отличие от традиционного учебника или книги гипермедиа имеет
такие преимущества: связи, устанавливающиеся во время движения по гиперпространству, могут быть повторно прослежены (т.е.
траектория обучения запоминается); можно объединять различные текстовые, графические, числовые данные видеои аудиоинформацию в унифицированную базу данных или знаний; создавать новые
предметные связи.
Электронные учебники и инструментальные системы, построенные на принципах гипертекста, обладают высокими адаптивными возможностями к различным сценариям учебных курсов.
При постановке проблемы НИТО в плане компьютерного обучения различают концепцию и технологию исследуемой деятельности.
Концепция рассматривает компоненты процесса познания, изучая его в связи с возможностями усиления автономии обучения.
Концепция основывается на совокупности эмпирических наблюдений и рецептуальных приемах организации рационального процесса познания с применением интеллектуальных возможностей компьютера.
Обучение является компьютерным, если выполняются следующие условия.
1.
В распоряжении проектировщика программных средств обучения (ПСО) представлены инструментальные системы с различными редакторами, не требующими глубокого знания языков программирования.
2.
Процесс передачи знаний, выработки умений и контроля качества усвоения материала основан на широком применении компьютеров.
3.
Существует развитая (хотя бы локальная) информационновычислительная сеть, ориентированная на индивидуализацию процесса

[Back]