|
предметные связи. Электронные учебники и инструментальные системы, построенные на принципах гипертекста, обладают высокими адаптивными возможностями к различным сценариям учебных курсов. При постановке проблемы НИТО в плане компьютерного обучения различают концепцию и технологию исследуемой деятельности. Концепция рассматривает компоненты процесса познания, изучая его в связи с возможностями усиления автономии обучения. Концепция основывается на совокупности эмпирических наблюдений и рецептуальных приемах организации рационального процесса познания с применением интеллектуальных возможностей компьютера. Обучение является компьютерным, если выполняются следующие условия. 1. В распоряжении проектировщика программных средств обучения (ПСО) представлены инструментальные системы с различными редакторами, не требующими глубокого знания языков программирования. 2. Процесс передачи знаний, выработки умений и контроля качества усвоения материала основан на широком применении компьютеров. 3. Существует развитая (хотя бы локальная) информационновычислительная сеть, ориентированная на индивидуализацию процесса обучения, автоматизированный анализ результатов деятельности каждого учащегося. 4. Имеется развитая инфраструктура, обеспечивающая создание, сертификацию, тиражирование и поддержку баз данных и знаний. 5. Любой индивид или группа лиц имеют свободный доступ к базам знаний с целью самообучения. 6. Налицо объективные и субъективные свободы, обеспечивающие организацию многоуровневой образовательно-профессиональной структуры образования. |
23 информацию в любом порядке, выбранном пользователем или заданном преподавателем. Информация о конкретном предмете может быть найдена из оглавления, перечня, указателя или наугад. В отличие от традиционного учебника или книги гипермедиа имеет такие преимущества: связи, устанавливающиеся во время движения по гиперпространству, могут быть повторно прослежены (т.е. траектория обучения запоминается); можно объединять различные текстовые, графические, числовые данные видеои аудиоинформацию в унифицированную базу данных или знаний; создавать новые предметные связи. Электронные учебники и инструментальные системы, построенные на принципах гипертекста, обладают высокими адаптивными возможностями к различным сценариям учебных курсов. При постановке проблемы НИТО в плане компьютерного обучения различают концепцию и технологию исследуемой деятельности. Концепция рассматривает компоненты процесса познания, изучая его в связи с возможностями усиления автономии обучения. Концепция основывается на совокупности эмпирических наблюдений и рецептуальных приемах организации рационального процесса познания с применением интеллектуальных возможностей компьютера. Обучение является компьютерным, если выполняются следующие условия. 1. В распоряжении проектировщика программных средств обучения (ПСО) представлены инструментальные системы с различными редакторами, не требующими глубокого знания языков программирования. 2. Процесс передачи знаний, выработки умений и контроля качества усвоения материала основан на широком применении компьютеров. 3. Существует развитая (хотя бы локальная) информационновычислительная сеть, ориентированная на индивидуализацию процесса 24 обучения, автоматизированный анализ результатов деятельности каждого учащегося. 4. Имеется развитая инфраструктура, обеспечивающая создание, сертификацию, тиражирование и поддержку баз данных и знаний. 5. Любой индивид или группа лиц имеют свободный доступ к базам знаний с целью самообучения. 6. Налицо объективные и субъективные свободы, обеспечивающие организацию многоуровневой образовательно-профессиональной структуры образования. Технология компьютерного обучения, опираясь на предоставляемые концепцией сведения, рассматривает обучение с учетом конечных результатов деятельности учащегося, придавая ей характер устойчивого целенаправленного и эффективного процесса познания. Традиционная система обучения оказывается совершенно непригодной: чтобы развить и оценить творческие способности каждого учащегося, для этого преподаватель должен предъявить и переработать огромные объемы информации. В условиях массовой подготовки специалистов привычные методы использования компьютеров не позволяют раскрыть потенциальные возможности обучаемых, найти рейтинг каждого и предложить ему индивидуальную траекторию образования, обеспечить требуемый уровень достоверности экзаменационных оценок. Ведущий замысел внесения НИТО в образование состоит в том, чтобы учитывать приоритет обучаемого, обеспечить системное представление об учебной деятельности каждого учащегося при использовании многоуровневых учебников, автоматизированных систем обучения и контроля знаний. Целью компьютерного обучения является всестороннее развитие творческой индивидуальности будущих специалистов на основе сво |