|
• отсутствие у преподавателей навыков использования данных учебников. Учитывая сложность создания электронных учебников, полагаем возможным этот процесс разделить на два этапа. На начальной стадии всю методическую литературу планируется внести в компьютер, при этом каждое пособие будет представлять собой обычную брошюру, только в электронном виде. По мере необходимости каждый желающий сможет найти необходимый материал, используя любой внутривузовский компьютер. На следующем этапе все учебники будут снабжаться гипертекстовыми ссылками, чтобы связать их в единое целое. После этих проведенных мероприятий появится возможность работать с учебниками в сети Интернет. . ’ ' ' На наш взгляд, сочетание вышеназванных двух методик даст положительный эффект в подготовке современных специалистов в технических вузах. Электронный учебник тесно связан с проверкой полученных в процессе учёбы знаний. Неоценимую помощь в этом может оказать также применение такой информационной технологии как компьютерное тестирование знаний [9,44, 92]. “Конец XX века ознаменовался лавинообразным увеличением возможностей и благ, которые дают новые информационные технологии. Компьютеры и Интернет, новые машины и средства связи, новые материалы и услуги. Но, как ни странно, менее всего изменились технологии, связанные непосредственно с формированием человека, его интеллектуального и духовного мира. В области образования одной из актуальных является проблема оценки уровня знаний (подготовленности) учащихся к различным предметам. ... Во всём мире возрастает потребность в объективной оценке знаний учащихся. Это важно для оценки развития личности, достигнутого уровня знаний...; для объективной оценки знаний учащихся необходимо использовать современные стандартизированные методы оценки |
45 ведения занятий, что соответствует ведущим установкам дидактов, нашедшим у Р.Г. Лемберг следующие формулировки: “нет и не может быть единой, общеобязательной структуры уроков”, многообразию содержания учебных занятий должно соответствовать и "многообразие форм построения уроков", существует органичная связь между "системностью” содержания, представленной в системе уроков по учебной теме и их структурой [15,102]. Внедрение электронного учебника позволяет вскрыть резерв времени, рациональное использование которого в совокупности с усовершенствованием методов, приемов и средств обучения повышает интенсивность продвижения студента в развитии его познавательной активности, в выработке у него устойчивых навыков самостоятельной работы. Несмотря на то, что положительный эффект от использования электронных учебников в процессе обучения студентов очевиден, тем не менее в настоящее время широкого применения они не имеют по ряду причин: плохой компьютеризации вузов, особенно негосударственных; недостаточного количества учебно-методической и научной литературы по вопросам использования, создания электронных учебников; отсутствия у преподавателей навыков использования данных учебников. Учитывая сложность создания электронных учебников, полагаем возможным этот процесс разделить на два этапа. На начальной стадии всю методическую литературу планируется внести в компьютер, при этом каждое пособие будет представлять собой обычную брошюру, только в электронном виде. По мере необходимости каждый желающий сможет найти необходимый материал, используя любой внутривузовский компьютер. На следующем этапе все учебники будут снабжаться гипертекстовыми ссылками, чтобы связать их в единое целое. После этих проведенных мероприя 46 тий появится возможность работать с учебниками в сети Интернет. На наш взгляд, сочетание вышеназванных двух методик даст положительный эффект в подготовке современных специалистов в негосударственных гуманитарных вузах. Электронный учебник тесно связан с проверкой полученных в процессе учёбы знаний. Неоценимую помощь в этом может оказать также применение такой информационной технологии как компьютерное тестирование знаний [9,41, 87]. “Конец XX века ознаменовался лавинообразным увеличением возможностей и благ, которые дают новые информационные технологии. Компьютеры и Интернет, новые машины и средства связи, новые материалы и услуги. Но, как ни странно, менее всего изменились технологии, связанные непосредственно с формированием человека, его интеллектуального и духовного мира. В области образования одной из актуальных является проблема оценки уровня знаний (подготовленности) учащихся к различным предметам. ... Во всём мире возрастает потребность в объективной оценке знаний учащихся. Это важно для оценки развития личности, достигнутого уровня знаний...; для объективной оценки знаний учащихся необходимо использовать современные стандартизированные методы оценки учебных достижений, т.е. тестирование”. Бесспорно, что использование обычного опроса будет ещё долго использоваться преподавателями при контроле знаний, но он имеет ряд недостатков: необходимо много времени на обработку результатов тестирования; отсутствие возможности для тестируемого сразу получить результаты проверки. С внедрением в учебный процесс новых информационных технологий появились и новые методики оценки знаний, одной из которых является использование компьютерного тестирования, что позволяет автоматизи |