|
вать компьютер при обработке полученных данных в обычном эксперименте [70-76, 116] необходимо. На наш взгляд, положительно на учебном процессе сказывается именно сочетание обычного эксперимента, компьютерного эксперимента и автоматической обработки данных. Для того, чтобы студент умел пользоваться программными пакетами по моделированию, моделировать происходящие процессы и проводить компьютерный эксперимент, обрабатывать полученные данные, необходимо наличие у студента следующего: • во-первых, математической базы, которую необходимо начинать формировать ещё в школе; • во-вторых, знаний по изучаемому предмету, поскольку именно они дают представление о происходящих явлениях; • в-третьих, навыков программирования. В рамках нашего исследования важно подчеркнуть, что только наличие этих составляющих у студента и постоянное их развитие позволит подготовить высококвалифицированного специалиста, способного решать любые поставленные перед ним задачи, что делает его конкурентоспособным и, следовательно, востребованным на производстве. Для достижения этой цели необходимо укрепить межпредметную связь. “Стремительная информатизация человеческого общества неизбежно влечёт за собой утверждение новых образовательных стандартов, внедрение новых информационных технологий в сферу образования. Один из основных компонентов в данном направлении, который необходимо выделить особо, это развитие системы компьютерных коммуникаций в сфере образования и науки с целью обеспечения доступа к информационным ресурсам глобальных компьютерных сетей” [110]. В последние годы педагогическая общественность проявляет значительный интерес к использованию возможностей сети Интернет в системе образования. Это обусловлено одновременно ростом как надежд, так и |
54 работка данных, полученных в результате реальных опытов, а также проведение компьютерных экспериментов. Разумно предположить, что нельзя делать упор только на компьютерный эксперимент, но использовать компьютер при обработке полученных данных в обычном эксперименте [67-73, 95, 104, 105] необходимо. На наш взгляд, положительно на учебном процессе сказывается именно сочетание обычного эксперимента, компьютерного эксперимента и автоматической обработки данных. Для того чтобы студент умел пользоваться программными пакетами по моделированию, моделировать происходящие процессы и проводить компьютерный эксперимент, обрабатывать полученные данные, необходимо наличие у студента следующего: во-первых, математической базы, которую необходимо начинать формировать ещё в школе; во-вторых, знаний по изучаемому предмету, поскольку именно они дают представление о происходящих явлениях; в-третьих, навыков программирования. В рамках нашего исследования важно подчеркнуть, что только наличие этих составляющих у студента и постоянное их развитие позволит подготовить высококвалифицированного специалиста, способного решать любые поставленные перед ним задачи, что делает его конкурентоспособным и, следовательно, востребованным на производстве. Для достижения этой цели необходимо укрепить межпредметную связь. “Стремительная информатизация человеческого общества неизбежно влечёт за собой утверждение новых образовательных стандартов, внедрение новых информационных технологий в сферу образования. Один из основных компонентов в данном направлении, который необходимо выделить особо это развитие системы компьютерных коммуникаций в сфере образования и науки с целью обеспечения доступа к информационным ре 55 сурсам глобальных компьютерных сетей” [100, 101]. В последние годы педагогическая общественность проявляет значительный интерес к использованию возможностей сети Интернет в системе образования. Это обусловлено одновременно ростом как надежд, так и опасений по поводу буквально неограниченных его возможностей. Как и любое средство, Интернет вносит значительные изменения в систему обучения. С его помощью можно формировать умения, добывать, обрабатывать, хранить и передавать информацию [40]. Это свойство Интернета позволяет использовать его как средство подготовки не только учащегося, по и педагога. Включение Интернета в образовательный процесс влечёт за собой изменения в традиционных аспектах образования: педагогические изменение методик в курсах, где используется Интернет; психологические специфика общения без непосредственного контакта; проблемы оценки качества получаемой информации посредством Интернет. Использование Интернета в учебном процессе является средством повышения мотивации учения и развития мышления учащихся и позволяет со значительно меньшими нагрузками и в более короткий срок получить более высокий уровень усвоения информации. Однако по причине лёгкости размещения информации в сети Интернет, некоторая её часть не отвечает дидактическим принципам научности и достоверности. С другой стороны, Интернет содержит большой объём информации, поэтому поиск необходимого материала значительно затруднён. В связи с этим возникает необходимость создания специального учебного центра в Интернет, где могли бы располагаться все предназначенные для обучения программы. Это позволило бы также отслеживать |