|
59 программистов, педагогов-методистов. Эксперты отбирают наиболее подходящий макет. Далее макеты попадают в группу программистов, которые в соответствии с техническими требованиями на компьютерах учебного назначения создают программные средства. Разработанные программы по различным предметам проходят апробацию в базовых школах центра. Затем по замечаниям педагогов и учащихся программные средства дорабатываются и уже готовые поступают в продажу [68]. В Великобритании создавались центры подготовки-переподготовки учителей, использующих персональные ЭВМ в своей работе, осуществлялась подготовка методических пособий и оказание методической помощи по использованию ЭВМ в школе, разрабатывалось программное обеспечение учебного назначения, рекомендации для учителей по их применению в учебном процессе. Создание программных средств обеспечивалось совместно с программистами, учителями-предметниками и методистами. Они разрабатывали сценарий будущей учебной программы, который поступает на утверждение экспертной группе, после замечаний экспертов сценарий дорабатывается и уже окончательно готовый передается программистам [68]. Опыт передовых зарубежных стран позволил сформулировать следующие направления работ; • создание программы компьютеризации всех звеньев образования; • создание экспериментальных центров, обеспечивающих перестройку системы оборудования с внедрением новых информационных технологий; • проведение исследований применения компьютеров в обучении; • подготовка и переподготовка педагогических кадров в базовых учебных заведениях экспериментального центра с использованием новых методик преподавания и новых информационных технологий; • апробирование новых опытных, серийных, а также зарубежных об |
80 ходящий макет. Далее макеты попадают в группу программистов, которые в соответствии с техническими требованиями на компьютерах учебного назначения создают программные средства. Разработанные программы по различным предметам проходят апробацию в базовых школах центра. Затем по замечаниям педагогов и учащихся программные средства дорабатываются, и уже готовые поступают в продажу. В Великобритании создавались центры подготовки-переподготовки учителей, использующих персональные ЭВМ в своей работе, осуществлялась подготовка методических пособий и оказание методической помощи по использованию ЭВМ в школе, разрабатывалось программное обеспечение учебного назначения, рекомендации для учителей по их применению в учебном процессе. Создание программных средств обеспечивалось совместно с программистами, учителями предметниками и методистами. Они разрабатывали сценарий будущей учебной программы, который поступает на утверждение экспертной группе, после замечаний экспертов сценарий дорабатывается и уже окончательно готовый передается программистам [63]. В Венгерской Народной Республике использование средств информационных технологий в системе среднего образования носило факультативный характер. В Польской Народной Республике отсутствие материально-технической базы сдерживало реализацию принятой программы интенсификации образования на базе широкого применения вычислительной техники. Опыт передовых зарубежных стран позволил сформулировать следующие направления работ; создание программы компьютеризации всех звеньев образования; создание экспериментальных центров, обеспечивающих перестройку системы оборудования с внедрением новых информационных техно 81 логий; проведение исследований применения компьютеров в обучении; подготовка и переподготовка педагогических кадров в базовых учебных заведениях экспериментального центра с использованием новых методик преподавания и новых информационных технологий; апробирование новых опытных, серийных, а также зарубежных образцов вычислительной техники в ходе учебного процесса, разработка требований к перспективным средствам вычислительной техники; разработка эргономических требований к перспективным аппаратным и базовым программным средствам вычислительной техники учебного назначения; проведение комплексных психологических, гигиенических и эргономических исследований; разработка комплексных требований к оснащению и оформлению кабинетов информатики различного функционального применения; создание методических указаний и технических требований к сценариям обучающих программ с учетом психолого-педагогических рекомендаций; разработка технических требований на создание макетов, обучающих программ по педагогическим сценариям; отбор педагогических сценариев для разработки макетов обучающих программ; экспериментальная апробация макетов инструментальных и прикладных программных средств учебного назначения в ходе обучения учащихся базовых учебных заведений центра, выдача замечаний по обучающим программам; доработка программного обеспечения и выдача рекомендаций для тиражирования; |