|
разцов вычислительной техники (ВТ) в ходе учебного процесса, разработка требований к перспективным средствам ВТ; • разработка эргономических требований к перспективным аппаратным и базовым программным средствам ВТ учебного назначения; • проведение комплексных психологических, гигиенических и эргономических исследований; • разработка комплексных требований к оснащению и оформлению кабинетов информатики различного функционального применения; • создание методических указаний и технических требований к сценариям обучающих программ с учетом психолого-педагогических рекомендаций; • разработка технических требований на создание макетов, обучающих программ по педагогическим сценариям; • отбор педагогических сценариев для разработки макетов обучающих программ; • экспериментальная апробация макетов инструментальных и прикладных программных средств учебного назначения в ходе обучения учащихся базовых учебных заведений центра, выдача замечаний по обучающим программам; • доработка программного обеспечения и выдача рекомендаций для тиражирования; • разработка и апробация критериев аттестации аппаратнопрограммных и методических средств в реальном учебном процессе [37]. Анализ литературы показывает, что использование персональных ЭВМ в вузовском учебном процессе осуществлялось на всех курсах и компьютер прочно ассоциировался с программированием. Когда информатика только начинала прокладывать дорогу в школу, также привлекало пристальное внимание специалистов и изучение информатики в высшей школе. Углубление научно-технического прогресса на основе |
81 логий; проведение исследований применения компьютеров в обучении; подготовка и переподготовка педагогических кадров в базовых учебных заведениях экспериментального центра с использованием новых методик преподавания и новых информационных технологий; апробирование новых опытных, серийных, а также зарубежных образцов вычислительной техники в ходе учебного процесса, разработка требований к перспективным средствам вычислительной техники; разработка эргономических требований к перспективным аппаратным и базовым программным средствам вычислительной техники учебного назначения; проведение комплексных психологических, гигиенических и эргономических исследований; разработка комплексных требований к оснащению и оформлению кабинетов информатики различного функционального применения; создание методических указаний и технических требований к сценариям обучающих программ с учетом психолого-педагогических рекомендаций; разработка технических требований на создание макетов, обучающих программ по педагогическим сценариям; отбор педагогических сценариев для разработки макетов обучающих программ; экспериментальная апробация макетов инструментальных и прикладных программных средств учебного назначения в ходе обучения учащихся базовых учебных заведений центра, выдача замечаний по обучающим программам; доработка программного обеспечения и выдача рекомендаций для тиражирования; 83 вательных предметов, профессиональной подготовки, в учебнопроизводственных комбинатах, ПТУ и техникумах для тех, кто связывает свою судьбу с созданием программного обеспечения. Учащихся в ПТУ планировалось учить элементарной компьютерной грамотности, где компьютерная технология выступала как объект и как средство обучения. С помощью компьютеров можно получить в более удобной и легко воспринимаемой форме общеобразовательные знания. Разработанные учебные программы можно использовать как тренажеры для обработки навыков и умений по определенным разделам учебных дисциплин, предоставляется возможность организовать высококачественное обучение и контроль специальных профессиональных знаний. Исходя из этого, следовало формировать учебные программы по информатике, адаптируя их к конкретным потребностям учебного заведения. Изложение творческих разделов курсов в разработанных программах должно было идти параллельно с проведением практических занятий, поддерживаемых учебно-методическими, программными и техническими средствами. Компьютерное обучение сделать эффективным. В противном случае обучение будет носить общий характер, не имеющей ничего общего с целями и задачами профессионального образования, и выработает у будущих работников стойкое непонимание назначения компьютерной технологии и нежелание ею овладеть. Необходимо было разработать соответствующие учебные пособия по информатике, нужно было пересмотреть некоторые разделы специальных учебных дисциплин, "пepeлoжив,, их на компьютеры. Анализ литературы показывает, что использование персональных ЭВМ в вузовском учебном процессе осуществлялось на всех курсах и компьютер прочно ассоциировался с программированием. Когда информатика только начинала прокладывать дорогу в школу, также 84 привлекало пристальное внимание специалистов и изучение информатики в высшей школе. Углубление научно-технического прогресса на основе электронизации народного хозяйства, связанной с массовым выпуском и применением персональных ЭВМ, требовало глубокой перестройки учебного процесса в вузах на базе широкого использования персональных компьютеров для постановки лабораторно-практических работ по самым различным вузовским дисциплинам и курсам. Конечной целью широкого использования персональных ЭВМ в вузовском учебном процессе являлась подготовка кадров, умеющих эффективно использовать новейшие средства вычислительной техники для решения персональных задач. Углубление интеграции высшей школы и производства одно из важнейших направлений и основных рычагов перестройки высшего и среднего специального образования в стране. Технический уровень и материальная база деятельности вуза прямо или косвенно обусловлены его связью с конкретными отраслями народного хозяйства и предприятиями. Это во многом относится и к процессу компьютеризации вузов во всех его проявлениях. Вуз, как и любое другое современное сложноструктурированное учреждение или предприятие, нуждается во внедрении автоматизированных систем. Исследователи[1-7] отмечали необходимость дифференцированного подхода при составлении программ изучения информатики в высшей школе. "На младших курсах персональные ЭВМ могут и должны использоваться прежде всего для изучения и практического освоения основ программирования, а на старших курсах для практического освоения деловых, инженерно-технических и управленческих применений". В некоторых работах можно выделить, что кроме изучения и практического освоения основ программирования планировалось и изучение |