|
• оказание неотложной компетентной помощи участникам конфликта, организация индивидуальной работы с социальными работниками, которые наиболее часто попадают в конфликтные ситуации; • детальный анализ, разбор возникающих конфликтов, пополнение информационной базы ГЭВ; • разработка методических рекомендаций по повышению эффективности взаимодействия; • подготовка медиаторов из числа заведующих структурными подразделениями, способных оказывать помощь и поддержку в конфликтном взаимодействии социального работника и клиента; • осознание и принятие значимости социокультурной составляющей как ценности при построении эффективного взаимодействия в системе «социальный работайте клиент» для результатов профессиональной деятельности работника и центра социального обслуживания в целом; • реализация социокультурных возможностей центров социального обслуживания при построении эффективного взаимодействия в системе «социальный работник клиент»; • взаимодействие в системе «социальный работник —клиент» строится на основе трехуровневой модели взаимосвязанных отношений в единстве психологических, социокультурных, педагогических связей, обусловленных структурно-организационными, функционально-ролевыми и психологопедагогическими факторами, знание и учет которых позволяет проектировать эффективное взаимодействие в центре социального обслуживания; • разработка и реализация механизма организации «группы эффективного взаимодействия субъектов социального обслуживания» как инновационной общественной структуры в центре социального обслуживания (структура, цель, содержание, этапы организации). Общая работа ГЭВ осуществляется на основе реализации процессуально-деятельностного подхода. В основе деятельности целесообразны следующие методы: 129 |
квалификации педагогов, в педагогической среде образовательных учреждений; Апробация и внедрение результатов исследования. Ход исследования, основные теоретические положения и практические результаты обсуждались на заседаниях кафедры педагогики ОмГПУ, на заседании лаборатории педагогической инноватики в УМЦ Комитета по образованию Администрации г. Санкт-Петербурга, на заседании межрегионального Центра инноваций в ИОВ РАО г. СанктПегербурга, а также на научных конференциях различного уровня: международной научно-методической конференции «Современные проблемы гуманистической педагогики» (Рязань, 1999), Российской научнометодической конференции «Гуманистические аспекты подготовки и переподготовки учителя XXI века» (Рязань, 2000), межрегиональных, межотраслевых научно-практических конференциях (Санкт-Петербург, 2001, 2002), межвузовских конференциях (Тобольск, Тюмень, Тара, 1999, 2000, 2001), в ходе работы с педагогами г. Тары на городских семинарах. Теория и методика организации эффективного взаимодействия субъектов образовательного процесса, изложенные в диссертации, нашли практическое применение в практико-ориентированном обучающем курсе для учителей и директоров школ г. Тары. Основные положения, выносимые на защиту: Концептуальное положение о характере взаимодействия в системе «учитель-руководитель», представляющего собой трехуровневую модель взаимообусловленных отношений в единстве социальных, психологических и педагогических связей и обусловленного структурноорганизационными, функционально-ролевыми и психологопедагогическими факторами, знание и учет которых позволяет проектировать эффективное взаимодействие. 14 |