|
подготовкой, богатым социальным опытом, развитой культурой может быть таким наставником. Но, в любом случае, взаимодействие должно быть взаимообогащающим, взаимоэффективным, двунаправленным, другими словами субъект-субъектным, использующим социокультурный потенциал. 2.3. Практическая реализация условий организации эффективного взаимодействия в системе «социальный работник клиент» Рассмотрев теоретическое обоснование условий организации эффективного (неконфликтного) взаимодействия субъектов процесса социального обслуживания мы поставили цель проанализировать реализацию условий в реальном взаимодействии социального работника и клиента на экспериментальных площадках. В настоящем параграфе описана практическая реализация комплекса условий, способствующих повышению эффективности взаимодействия субъектов процесса социального обслуживания. Работа в решении проблемы нашего исследования проводилась поэтапно, этапу практической реализации условий предшествовали этапы теоретического изучения, осмысления, анализа процесса взаимодействия в системе «социальный работник — клиент», теоретического и экспериментального изучения факторов, обеспечивающих эффективность, причин неэффективного (конфликтного) взаимодействия социальных I работников и клиентов. Проблема этапа поиска и обоснование условий заключается в сомнительности утверждения о необходимых и достаточных условиях организации эффективного взаимодействия в системе «социальный работник — клиент». Поскольку, исследуя межличностные отношения, мы пришли к выводу, что не может существовать однозначно верной технологии, которая позволила бы упорядочить взаимоотношения людей, избежать противоречий и конфликтов. Во-первых, это связано с субъективным фактором, как 133 |
• « ф 2.3. Практическая реализация педагогических условий организации эффективного взаимодействия в системе «учитель-руководитель» Рассмотрев теоретическое обоснование педагогических условий организации эффективного (неконфликтного) взаимодействия субъектов образовательного процесса, мы поставили цель проанализировать реализацию условий в реальном взаимодействии педагогов на экспериментальных площадках. В данном параграфе описана практическая реализация комплекса педагогических условий, способствующих повышению эффективности ^ взаимодействия субъектов образования. Решение проблемы нашего исследования осуществлялось поэтапно: т этапу практической реализации педагогических условий предшествовали этапы теоретического изучения, осмысления и анализа процесса взаимодействия в системе «учитель-руководитель», теоретического и экспериментального изучения факторов, обеспечивающих эффективность, а также причин неэффективного (конфликтного) взаимодействия учителей и руководителей. Сложность этапа поиска и обоснование педагогических условий заключается в сомнительности утверждения о необходимых и достаточных условиях организации эффективного взаимодействия в системе «учитель^ администратор». Исследуя межличностные отношения, мы пришли к выводу, что не может существовать однозначно верной технологии, позволяющей • упорядочить отношения людей, избежать конфликтов и противоречий. Это связано, во-первых, с субъективным фактором как взаимодействующих, так и исследователя. Совершенно очевидно, что каждый человек индивидуален. В о^ вторых, взаимодействие субъектов можно рассматривать как череду сменяющихся ситуаций, каждая из которых неповторима и специфична. В # 122 |