|
«социальный работник —клиент». В связи с этим реализацию предлагаемых нами условий эффективного взаимодействия можно осуществлять через деятельность специальной инновационной структуры в Центре социального обслуживания. Примером такой структуры может стать Группа эффективного взаимодействия (ГЭВ) гуманитарно-технологическая структура социума Центра социального обслуживания, обеспечивающая психолого-педагогические условия благоприятного микроклимата. В основание деятельности Группы эффективного взаимодействия положены индивидуально-личностный, личностно-деятельностный, интегративный подходы, принципы гуманизации, валеологизации, культуросообразности. Общая работа ГЭВ осуществляется на основе процессуальнодеятельностного подхода. Деятельность целесообразно осуществлять по следующим направлениям: исследовательскому, методическому, обучающему, практическому. Эффективность работы предлагаемой структуры объясняется не только многоплановостью направлений, но и возможностью привлечения к работе большого числа социальных работников, деятельность которых базируется на социокультурный подход. Вовлечение большей части коллектива в совместную работу способствует сплочению социальных работников, их ориентации на созидательную деятельность, объединенную общей идеей. С учетом специфической индивидуальной деятельности социальных работников, структура ГЭВ является не только средством сплочения коллектива, но и средством профилактики синдрома «эмоционального выгорания». Практическая реализация предлагаемых условий позволяет констатировать интерес социальных работников к изучаемой проблеме и активность действий по повышению эффективного взаимодействия. 149 |
именно последняя группа факторов имеет определяющее значение для выбора и обоснования педагогических условий эффективного взаимодействия учителя и руководителя, поскольку предлагаемые нами условия направлены на ту часть взаимодействия, в которой превалирует субъективное начало. В этой связи, учет субъективных стилей поведения и их оптимальное соотношение рассматривается нами как необходимое педагогическое условие эффективного взаимодействия. В процессе взаимодействия учителя и руководителя демонстрируется качественное усложнение психологического содержания деятельности, особую значимость обретают все социально-психологические аспекты их профессионального и межличностного взаимодействия. Еще большее значение учет индивидуальных стилей приобретает в такой особой форме взаимодействия, каковой является конфликтная форма. Изучение специальной литературы и выявление в практике массовой школы наличия конфликтного взаимодействия позволяет сделать вывод о необходимости целенаправленной систематической работы по повышению эффективности взаимодействия в системе «учитель-руководитель». В связи с этим реализацию предлагаемых нами педагогических условий можно осуществлять через деятельность специальной инновационной структуры в общеобразовательной школе. Примером такой структуры может быть центр эффективного взаимодействия гуманитарно технологическая структура школьного социума, обеспечивающая психолого-педагогические условия благоприятного микроклимата. В основу деятельности центра положены индивидуально-личностный, личностно-деятельностный, интегративный подходы, принципы гуманизации, валеологизации, культуросообразности. Общая работа центра осуществляется на основе содержательнопроцессуально-деятельностного подхода. Содержание деятельности целесообразно осуществлять по следующим направлениям: исследовательскому, образовательному, методическому, практическому. Эффективность работы предлагаемой структуры в школьном социуме объясняется не только многоплановостью направлений, но и возможностью привлечения к работе большого числа субъектов образования. Вовлечение значительной части педагогического коллектива в совместную работу способствует сплочению педагогов, их ориентации на созидательную деятельность, объединенную общей идеей. Практическая реализация предлагаемых условий позволяет констатировать интерес педагогов к изучаемой проблеме и активность действий по повышению эффективности взаимодействия. |