Проверяемый текст
Кандаурова, Анна Валерьевна; Педагогические условия эффективного взаимодействия в системе "учитель-руководитель" в современной школе (Диссертация 2002)
[стр. 38]

1.2.
Факторы эффективного взаимодействия субъектов
процесса социального обслуживания В предыдущем параграфе мы рассмотрели теоретическое содержание такого понятия, как «эффективное взаимодействие» и подходы к его организации.
Но для организации реального взаимодействия в системе
«социальный работник — клиент» необходимо рассматривать факторы, обуславливающие его эффективность.
Целью данного параграфа является выявление и теоретическое обоснование факторов такого взаимодействия субъектов
процесса социального обслуживания, показателями которого являлись бы высокий результат совместного труда, отсутствие жалоб со стороны клиентов, максимальная удовлетворенность трудом, собой, партнерохМ, при минимальных затратах энерговременных и психологических ресурсов.
В специальной литературе описано различное число таких факторов, способствующих повышению эффективности субъектов взаимодействия.
В частности, в психолого-педагогической,
социальной литературе авторами выделяются от четырех до шестнадцати таких факторов (Е.М.Бабосов [13], Н.В.Гришина [42], Н.Н.Еговцева [56], Р.И.Ерусланова [58], И.П.Лотова [111], Н.Г.Рак [171], Н.Н.Степашов [207] и др.).
По мнению исследователей, к факторам эффективного взаимодействия относится четкая организационная структура, отлаженная система вертикальных и горизонтальных потоков информации, включая обратную связь (коммуникативная система), организационная культура, компетентная управленческая и профессиональная деятельность, стиль управления, стиль поведения, общения, характер групповых норм, уровень сплоченности, конфликтность, характер и сложность решения задач, характер межличностных отношений, распределение обязанностей, прав и другие [179; 218].
Однако, зависимость эффективности взаимодействия от указанных факторов, на наш взгляд, не всегда носит однозначный характер.
38
[стр. 39]

особенностей, стилей поведения, в частности, будет способствовать организации эффективного взаимодействия.
Однако, учет личностных особенностей только один из факторов взаимодействия, который, несомненно, является многофакторным процессом.
В дальнейшем, мы остановимся на характеристике других факторов эффективного взаимодействия.
1.
2.
Факторы эффективного взаимодействия субъектов
образовательного процесса В предыдущем параграфе мы рассмотрели теоретическое содержание понятия «эффективное взаимодействие» и подходы к его организации.
Но для организации реального взаимодействия в системе
«учительруководитель» необходимо рассматривать факторы, обусловливающие его эффективность.
Целью данного параграфа является выявление и теоретическое обоснование факторов такого взаимодействия субъектов
образовательного процесса, показателями которого являлись бы высокий результат совместного труда, максимальная удовлетворенность трудом, собой, партнером при минимальных затратах энерговременных и психологических ресурсов.
Понятие эффективного взаимодействия является предметом изучения различных научных дисциплин: педагогики, психологии и психологии управления, менеджмента, социологии.
В специальной литературе описано различное число таких факторов, способствующих повышению эффективности субъектов взаимодействия.
В частности, в психологопедагогической
литературе авторами выделяются от четырех до шестнадцати таких факторов (М.Н.
Аплетаев [14], Е.М.
Бабосов [21], Н.В.


[стр.,40]

Гришина [60], Ю.А.
Конаржевский [131-133], Е.С.
Лазарев [157], В.П.
Симонов [248], Р.Х.
Шакуров [297;298] и другие).
К факторам эффективного взаимодействия,
по мнению исследователей, относится четкая организационная структура, отлаженная система вертикальных и горизонтальных потоков информации, включая обратную связь (коммуникативная система), организационная культура, компетентная управленческая и профессиональная деятельность, стиль управления, стиль поведения, характер групповых норм, уровень сплоченности, конфликтность, характер и сложность решения задачи, характер межличностных отношений, распределение обязанностей, прав и другие [48;240;246;313].
Однако, на наш взгляд, зависимость эффективности взаимодействия от указанных факторов не всегда носит однозначный характер.
В этом смысле мы придерживаемся мнения Н.И.
Ш евандрина [300], который подчеркивает, что «подобный характер зависимости обусловлен взаимодействием переменных различных видов и уровней».
Зависимость эффективности взаимодействия от различных факторов мы представляем на схеме 5.
Как можно судить из содержания схемы, различные факторы являются переменными, вместе с тем, они имеют определенный характер: структурные, независимые, промежуточные, зависимые факторы.
Рассматривая эффективное (неконфликтное) взаимодействие субъектов образовательного процесса как социопсихологопедагогический феномен, мы считаем необходимым проанализировать факторы с позиции менеджмента, социальной психологии и педагогики, обратившись к соответствующим источникам.
40

[Back]