|
Н.В.Гришина [42], А.Г.Ковалев [84], 'Г.С.Сулимова [209], И.К.Свищева [183], и др.). Во внутренней и внешней политике и правовой деятельности И.Н.Арцибасов, Г.К.Ашин и другие. Исследованиям общих и специфических проблем в педагогической конфликтологии посвящены работы М.М.Рыбаковой [181], Н.Н.Суртаевой [210-211] и мн.др. Существенный вклад в разработку как общетеоретических, так и методологических проблем в педагогике внесли известные ученые А.С.Белкин [19], И.С.Зимняя [71-72], Е.Н.Иванова [76], Н.Н.Суртаева [210-211] и др. Первые работы, относящиеся к изучению конфликтов в социальной работе, появились лишь после 1993 года. Т.С.Сулимова [209] в своей работе рассматривает конфликтологический аспект социальной работы, дает анализ причин возникновения конфликтов, их типологию, показывает динамику развития конфликтов, а так же методы их разрешения, риулирования и предупреждения в процессе социальной работы. В.В.Попова [161] предлагает конструктивный подход к изучению и оптимизации конфликтов в деятельности работников социальных служб; анализирует не только конфликтные ситуации, но и распространенные ошибки межличностного взаимодействия, возможности их прогнозирования, профилактики, коррекции и оптимизации. Рассматривают актуальные проблемы теории и практики конфликтного взаимодействия в социальной работе И.К.Свищева [183], Р.И.Мокшанцев [120] и др. В настоящее время в научной литературе конфликт трактуется неоднозначно. Наиболее распространенный подход состоит в определении конфликта через противоречие как более общее понятие и, прежде всего, через социальное противоречие, которое принимает форму разногласий, когда речь идет о взаимодействии людей. Тем не менее, противоречие и конфликт не могут рассматриваться как синонимы, более того, они противопоставляются друг другу. Противоречия, противоположности, различие это необходимые, но недостаточные условия конфликта. Противоположности и противоречия превращаются в конфликт тогда, когда 58 |
социумах посвящены работы С.В. Баныкиной [23], М.Г. Битяновой [40;41], В.И. Журавлева [99], М.М. Рыбаковой [242], H.H. Суртаевой [264], П.В. Худоминскиого [293], И.В. Сафроновой [244], А.Ф. Пеленева [216], A.A. Худорошко [294] и других. Существенный вклад в разработку как общетеоретических, так и методологических проблем педагогического конфликта внесли известные ученые A.C. Белкин [27], Битянова [40;41], В.Д. Жаворонков [27], В.Н. Журавлев [99], Е.Н. Иванова [104], В.Г. Каменская [ПО], К.С. Лисецкий [165], H.H. Суртаева [264], Е.К. Ховенмей [291] и др. Монография М.М. Рыбаковой посвящена анализу системы отношений в педагогической деятельности, выявлению причин, типов конфликтов, позиций, занимаемых в них учителями [242]. В настоящее время проблема конфликта является предметом изучения различных областей знаний: психологии, социологии, педагогики, менеджмента, истории, теоретической биологии и других. В каждой из них достаточно глубоко изучены и разработаны отдельные стороны этого многогранного явления. Фактически же теория конфликта есть междисциплинарный предмет гуманитарного исследования. Различные позиции с точек зрения дисциплин, изучающих конфликт, привели к существованию множества определений. В научной литературе конфликт трактуется неоднозначно. Наиболее распространенный подход состоит в определении конфликта через противоречие как более общее понятие и, прежде всего, через социальное противоречие. Например, в психологии конфликт определяется как предельный случай обострения противоречий между взаимодействующими субъектами, связанный с ростом эмоционального напряжения. Между тем, противоречие и конфликт не могут рассматриваться как синонимы, более того, они противопоставляются друг другу. Противоречия, противоположности, различие-это необходимые, но недостаточные условия конфликта. Противоположности и противоречия превращаются в конфликт тогда, когда начинают взаимодействовать силы, являющиеся их носителями. Таким образом, конфликт это проявление объективных или субъективных противоречий, выражающееся в противоборстве сторон» [74.С.54]. Конфликт можно рассматривать как процесс, в котором два (и более) индивида (группы) активно ищут возможность помешать друг другу достичь определенной цели, предотвратить удовлетворение интересов соперника или изменить его взгляды и позиции. Поступки противодействующих сторон всегда направлены на достижение взаимоисключающих интересов или целей. В отечественной научной литературе наиболее полное, на наш взгляд, определение социального конфликта дал Е.М. Бабосов: «Конфликт социальный (от лат. сопАюШз столкновение) есть предельный случай обострения социальных противоречий, выражающийся в многообразных формах борьбы между индивидами и различными социальными общностями, направленной на достижение экономических, социальных, политических, духовных интересов и целей, нейтрализацию или устранение действительного или мнимого соперника и не позволяющей ему добиться реализации его интересов» [20.С.55]. Вместе с тем, приведенное определение, выражая основную суть дела, не отражает всех черт конфликта, в частности, его психологизма. Эта особенность прослеживается и в работе отечественного конфликтолога Ю.Г. Запрудского «Социальный конфликт»: «Социальный конфликт это явное или скрытое состояние противоборства объективно расходящихся интересов, целей, тенденций развития социальных субъектов, прямое или косвенное столкновение социальных сил на почве противодействия |