|
103 ность обозначается как качественная характеристика личности. Третье — она отражает степень информатизации общества. Современный этап перехода человечества от «индустриального общества» к «информационному» выдвигает ряд требований к деятельности человека, которые дают основание говорить о некоторых общих чертах к формированию компьютерной грамотности участггиков образовательного процесса. Человеку информационного общества необходимы знания и навыки, которые, с одной стороны, энергично и можно использовать для дальнейшего продвижения науки, техники, культуры, для выявления огромного потенциала компьютерных технологий, а с другой стороны, эти знания и навыки должны бы ть гарантом суверенизации личности ради наиболее полной реализации созидательных ресурсов человека. Анализ теоретических источников показывает, что некоторые аспекты компьютерной грамотности человека в достаточной степени определены. Сформулированы требования к специалисту выпускнику гуманитарного учебного заведения; рассмотрены отдельные стороны компьютерной грамотности; выявлены специфические черты современных процессов, происходящих в обществе. На основе теоретических обобщений и анализа проведенного исследования представляется возможным выделить и охарактеризовать компоненты компьютерной грамотности. Установлено, что компьютерная грамотность является составной частью педагогической культуры. А важнейшей составляющей информационной культуры в современных условиях, в свою очередь, является компьютерная грамотность участников образовательного процесса. К компьютерной грамотности целесообразно отнести навыки использования ЭВТ и эрудицию в области созданных для этого профессиональных прикладных программ, а также знания, обеспечивающие возможность специалисту работать на стыке своей профессии с информатикой и вычислительной техникой (В.П. Дапчеев, 1989; З.Я. Якутов, В.Д. Ширяев, 1998; А.Б. Борков |
143 как качественнаяхарактеристикаличности. Третье онаотражает уровеньинформатизацииобщества. Современныйэтаппереходачеловечества от "индустриального общества" к "информационному" выдвигаетрядтребованийкдеятельностисубъекта, которыедаютоснованиеговорить онекоторыхобщих подходахк формированиюинформационнойкультурыучастниковобразовательногопроцесса. Человекуинформационного обществанеобходимытакиезнанияинавыки, которые, соднойстороны, энергичнои эффективноможноиспользоватьдлядальнейшегопродвижения науки, техники, культуры, длявыявления огромногопотенциалакомпьютерныхтехнологий, а, сдругойстороны, этизнанияинавыкидолжны стать гарантомсуверенизацииличностирадинаиболееполнойреализациисозидательныхресурсовчеловека. Анализтеоретическихисточников показывает, что некоторые грани информационнойкультурычеловекавдостаточной степениопределены. Сформулированытребованиякспециалисту выпускнику высшеговоенно-учебного заведения; рассмотреныотдельныестороны информационнойкультуры; выявленыспецифическиечертысовременных процессов, происходящихвобществе. Наосноветеоретических обобщений и анализа проведенного исследованияпредставляетсявозможнымвыделитьиохарактеризовать компонентыинформационнойкультуры. Установлено, чтоинформационнаякультураявляется составнойчастьпедагогическойкультуры. А важнейшейсоставляющейинформационнойкультурывсовременных условиях, всвоюочередь, являетсякомпьютернаякультураучастников образовательногопроцесса. "К обшей компьютернойкультурецелесообразно отнестинавыки использования ЭВТиэрудициювобласти созданныхдля этого про |