|
будут соответственно изменяться, углубляться, и поэтому здесь не ставилась цель их фиксировать как окончательные. Но очевидно одно — дисциплины информационного цикла должны в первую очередь предусматривать приобретение обучаемыми навыков работы с компьютером как средством организации компьютерных информационных технологий обучения, профессиональной деятельности, а также досуга. Представляется необходимым разработать технологию управления развитием компьютерной грамотности у студентов, направленную на решение следующих задач: дать обучаемым необходимые знания, достаточные умения и навыки для работы с информационными технологиями в различных областях своей профессиональной деятельности, вооружить обучаемых умениями адаптации типовых информационных технологий к своим личным потребностям; формировать и совершенствовать у обучаемых необходимые знания, умения и навыки для работы в среде информационных технологий обучения по всем видам изучаемых в высшей школе дисциплин. Внедрение КТО на базе компьютеров в образовательный процесс гуманитарного вуза предполагает овладение компьютерной грамотностью студентами. Главным условием здесь является всесторонняя и целенаправленная подготовка к умелому и грамотному использованию КТ преподавательского состава. Именно от их увлеченности современной компьютерной техникой зависит активное внедрение КТО в образовательный процесс вуза, а также успешное обучение студентов. Успешное движение вперед по пути реализации рассматриваемой задачи начинается с правильного подхода к определению сути компьютерной грамотности, отбора минимально необходимых знаний, навыков и умений, которыми необходимо овладеть современному специалисту. Изучение литературных источников по;проблемам компьютеризации обучения позволяет выделить, в ка108 |
149 подготовкиобучаемых. Вструктуреисодержаниипредметов обучения, обеспечивающих высокийуровеньквалификациивыпускниковврассматриваемыхобластяхзнаний, должнытакжеучитываться, соднойстороны, потребностиитребованияконкретныхспециальностейиспециализацийобучаемых, асдругойиндивидуальныеособенности, способностиипрофессиональныйинтерес участниковобразовательногопроцесса. Очевидно, чтотемпыразвитиявычислительнойтехникииобщего уровняинформатизацииобществасущественно будутвлиятьнасодержаниеиразделыпредметовобученияинформационногоцикла. Стечениемвременионибудутсоответственноизменяться, углубляться, и поэтомуздесьнеставиласьцельихфиксироватькакокончательные. Ноочевиднооднодисциплиныинформационногоцикладолжныв первую очередь предусматривать приобретение обучаемыминавыков работысЭВМкаксредствоморганизациикомпьютерных информационныхтехнологийобучения, профессиональнойдеятельности, атакже досуга. Представляетсянеобходимымрассматриватьдвепелипреподаваниядисциплин информационного цикла, направленныенаповышение уровнякомпьютернойграмотности обучаемыхВУЗа: датьобучаемымнеобходимыезнания, достаточныеуменияи навыкидля работысинформационнымитехнологиямивразличныхобластяхсвоейпрофессиональнойдеятельности, вооружить обучаемых умениямиадаптациитиповыхинформационныхтехнологийксвоимслужебнымилиличнымпотребностям; формироватьисовершенствоватьуобучаемыхнеобходимыезнания, уменияинавыкидляработывсредеинформационныхтехнологий обучения повсемвидамизучаемыхввысшейвоенной школе дисцип 150 ЛИН. Внедрение НИТО на базе ЭВМ в образовательный процесс предполагает овладение компьютерной грамотностью как.со стороны объектов, так и со стороны субъектов процесса обучения. Главным условием здесь является всесторонняя и целенаправленная подготовка кумеломуи грамотномуиспользованию НИТ преподавательского состава. Именно от их увлеченности современной компьютерной техникой зависит активное внедрение НИТО в образовательный процесс ВУЗа, а также успешное обучение слушателей икурсантов основам устройства и применения ЭВТ. Вреальной жизни военно-учебных заведений существуют трудности психологического, педагогического, методического, организационного и технического характера. Спсихологической точки зрения трудность овладения новыми информационными технологиями преподавателями, как показал эксперимент, кроется в боязни контакта сновой техникой, в отсутствии у большинства педагогов положительного опыта использованию ЭВМ при проведении занятий по своему предмету, особенно преподавателями гуманитарных дисциплин. Новизна явления, ккоторому относится информатизация учебного процесса на базе ЭВМ, дополнительные нагрузки на преподавателя, связанные сприобретением новых, необычных знаний, умений и методическихнавыков, отсутствие должного количества современной ЭВТ, возрастание временных затрат на подготовку к занятиям невольно формируют у отдельных преподавателей определенные предубеждения, своеобразный психологический барьер в сознании, сдерживающий положительную мотивацию к овладению компьютерной грамотностью. Причина этого явления кроется не в отдельных преподавате 151 лях, авотсутствииглубокойтеории, методологии, научно обоснованнойконцепцииинформатизации образовательного процесса, одним изнаправленийкоторойдолжно статьпостоянноеицеленаправленное повышениеуровнякомпьютернойиинформационнойкультурыпедагога. Вкомплексемероприятий, рассчитанныхнаэффективнуюкомпьютернуюпереподготовку преподавательского составаиапробированныхвходеопытно-экспериментальнойработы, можно выделить два основныхнаправления: 1. Организацияпереподготовкииповышения квалификации преподавательского состава; 2. Всестороннее обеспечениекомпьютернойподготовкипреподавательского состава. Раскроемихсодержание. Какизвестно, частьпостоянного составаВУЗаивесь преподавательский составпринадлежаткспециалистам, длякоторыхЭВТглавный элементНИТОиАСУявляется вспомогательным инструментомвпрофессиональной деятельности. Безусловно, чтосамыесовершенныеНИТО, АСУучебнымпроцессомсбезукоризненным программным обеспечением будутпростаивать бездела, еслипедагоги, специалистыучебного отдела, научно-исследовательскихподразделенийВУЗа не будутобладать определённымуровнемкомпьютернойподготовУспешноедвижение впередпопутиреализациирассматриваемой задачиначинается справильного подходакопределениюсутикомпьютерной грамотности, отбораминимальнонеобходимых знаний, навыковиумений, которыминеобходимо овладеть современному специалисту. Изучение опытагражданскихивоенныхвузов, литературных источниковпопроблемамкомпьютеризации обученияпозволяет выде |