|
114 ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗРАБОТАННОЙ ТЕХНОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАМОТНОСТИ У СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНОГО ВУЗА 4.1. Критерии оценки эффективности использования компьютерных технологий Анализ теоретических источников и практики изучения результатов использования в образовательном процессе высших учебных заведений компьютерных технологий позволил сделать предположение о недостаточной разработанности данной проблемы. Прежде всего, не в полной мере решены вопросы, связанные с выявлением критериев и показателей именно педагогической эффективности КТ в системной совокупности информационных, программных и аппаратных средств. В рамках данной тенденции одну из основных групп методов оценки составляют те, которые используют различные техникоэкономические, стоимостные показатели. Вместе с тем, педагогиисследователи в настоящее время все больше внимания уделяют разработке таких методик использования информационных технологий, которые ориентированы на определение результатов психолого-педагогического воздействия средс тв КТ на деятельность участников образовательного процесса (Г.Г. Гиездилова, 1985; С.П. Кулик, 1990; Н.К. Ананьева, О.Р. Пахмурин, 1992; В.И. Петренко,. 1995). |
85 § 2. Критерии оценки эффективности использования новых информационных технологий в образовательном процессе Анализ теоретических источников и практики изучения результатов использования в образовательном процессе военно-учебных заведений новых информационных технологий позволил сделать предположение о недостаточной разработанности данной проблемы. Прежде всего не в полной мере решены вопросы, связанные с выявлением критериев и показателей именно педагогической эффективности НИТ как системной совокупности информационных, программных и аппаратных средств. До сих пор в 70% исследованных ВУЗов имеет место тенденция к оценке эффективности отдельных средств новых информационных технологий. В рамках данной тенденции одну из основных групп методов оценки составляют те, которые используют различные технико-экономические, стоимостные показатели. Вместе с тем, педагоги-исследователи в настоящее время все больше внимания уделяют разработке таких методик использования информационных технологий, которые ориентированы на определение результатов психолого-педагогического воздействия средств НИТ на деятельность участников образовательного процесса1. Указанные методики представляются педагогически обоснованными и наиболее приемлемыми в рамках настоящего исследования. Потому что, во-первых, нет нужды обосновывать необходимость и полез1. См.: Давыдов Н.А. Дидактические основы интенсификации межпредметных связей в процессе преподавания общественных наук сиспользованием ЭВМ в ввузе. Дис...канд. пед. наук. М.: ВПА, 1989; Мавруничев В.И. Организационно-педагогические проблемы применения ЭВМ в учебном процессе ВВУЗов. Дис...канд. пед. наук. М.: ВПА, 1984; Петренко В.Н. Актуальные вопросы применения ТСО в преподавании общественных наук: Учебно-метод. пособие. М.: ВПА, 1989. |