|
116 целях, обуславливающих получение проектируемых конечных результатов обучения. В интересах уточнения спектра показателей, характеризующих информационную технологию именно как современную, было изучено мнение респондентов, которым предлагалось указать соответствующие признаки. В роли респондентов выступили преподаватели высших учебных заведений, которые активно выступают за внедрение передовых информационных технологий в образовательный процесс. Всего было опрошено 116. На основании данных межвузовского социологического исследования было выявлено мнение респондентов о значимости того или иного признака для классификации информационных технологий как современных. Результаты анализа опроса и рейтинг показателей, характеризующих компьютерную технологию, отвечающую современным требованиям, в образовательном процессе вуза, представлены в табл. 4. Из приведенной таблицы видно, что первое место по значимости занимает такой признак компьютерной технологии, как возможность доступа с помощью ПЭВМ к про1рессивно организованным информационным сетям и массивам типа INTERNET. На этот признак указали 94,3% опрошенных. 87,2% респондентов высказались, что для компьютерных технологий характерно использование информационно-педагогических систем типа мультимедиа, «виртуальная реальность», тыоторных и им подобных (второе место). Третья «весовая категория» присвоена такому показателю, как наличие баз педагогических данных и знаний, объединенных с помощью информационно-вычислительных сетей. Эту характеристику компьютерной технологии выделили 72,3% респондентов. Педагогически ориентированное осмысление этих оценок позволяет вполне обоснованно предположить, что подавляющее большинство преподавателей компетентно в вопросах информатики, информационных технологиях и их педагогических приложениях, и они акцентируют внимание не на техни |
87 пользованиемновыхинформационныхтехнологий. Следовательно, применениеНИТможет быть эффективным, результативнымтольковслучае, еслионо осуществляетсявпедагогическиобоснованныхцелях, обусловливающихполучениепроектируемых конечныхрезультатов обучения. Винтересахуточнения спектра показателей, характеризующих информационную технологию именно какновую былоизученомнение респондентов, которымпредлагалосьуказатьсоответствующиепризнаки. Вролиреспондентов выступилипреподавателивоенно-учебных заведений, которыеактивно выступаютзавнедрениеновыхинформационныхтехнологий вобразовательныйпроцесс. Всего было опрошено 120 преподавателей5 военно-учебных заведенийг.Москвы. Наосновании данныхмежвузовского социологическогоисследования быловыявленомнениереспондентов о значимости того или иного признака для классификацииинформационныхтехнологийкак новых. Результатыанализаопросаирейтингпоказателей, характеризующих новую информационную технологиювобразовательномпроцессеВУЗапредставленывтаблицеN 2. ТАБЛИЦАN 2 ДОЛЯЭКСПЕРТОВ, УКАЗАВШИХТОТИЛИИНОЙПРИЗНАКНОВОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙТЕХНОЛОГИИ (В ПРОЦЕНТАХ) Nnn Признак Процент Ранг 1 2 3 4 1 Наличие современныхматериальных носителейинформации 12,6 9 2 Возможность создатьвперсональном компьютереиндивидуальныйбанкданных вконкретнойпредметной области 38,5 6 1 2 3 4 3 Развитое программное обеспечение ПК, позволяющее реализовать переводданных из табличной формы вграфики (диаграммы), визуализацию процессов иявлений и т.п. 37,2 7 4 Наличие баз педагогических данныхи знаний, объединенных спомощью информационно-вычислительных сетей 72,3 3 5 Возможность доступа сперсональной ЭВМ к прогрессивно-организованным информационным сетями массивам типа INTERNET 94,3 1 6 Наличие информационно-педагогических систем типаМультимедиа, "Виртуальная реальность", тьюторныхидр. 87,2 2 7 Развитая система телекоммуникаций 69,1 4 8 Наличие экспертныхидругихинтеллектуальных систем, базирующихся на математическихи эвристических методах моделирования 18,6 8 9 Наличие современных средств отображения информации (видеокомпьютерные системыи т.п.) 68,1 5 Из приведенной таблицы видно, что первое место по значимости занимает такой признакновой информационной технологии, каквозможность доступа спомощью ПЭВМ кпрогрессивно организованным информационным массивам типа INTERNET. На этот признак указали 94,3% опрошенных. 87,2% респондентов высказались, что для новых информационных технологий характерно использование информационно-педагогических систем типа мультимедиа, "виртуальная реальность", тьюторныхиим подобных (второе место). Третья "весовая категория" присвоена такому показателю, как наличие баз педагогических данных и знаний, объединенныхспомощью информационно-вычислительных сетей. Эту характеристикуно 89 войинформационнойтехнологиивыделили72,3% респондентов. Педагогически ориентированное осмысление этихоценок позволяетвполне обоснованно предположить, чтоподавляющее большинство преподавателей, компетентныввопросахинформатики, информационныхтехнологияхиихпедагогическихприложениях, иониакцентируютвниманиененатехническойилипрограммнойсреде, а на том, радичегофункционируетаппаратно-программный, компьютеризированныйкомплекс. Это включениевобразовательный процесс потока разнообразнойучебнойинформации (потенциального знания), которая хранитсявлокальныхбанкахданных, организованныхвединуюсистемураспределенных базданных. Стремление обеспечитьмаксимальное обогащениеучебнойинформациикакпотенциального знанияпродиктовано обьективнымиобстоятельствами. Впервуюочередьтребованиями современной парадигмы образования, которая нацеливает образовательнуюсистемуРоссии, высшуюшколу, военно-учебные заведения не на подготовку узких специалистов, а на выпуск широко образованныхпрофессионалов, способныхкцелостномуи системномуанализусложныхпроблем современнойжизни общества и окружающейдействительности1. "Время заучиваниячужихмыслейпрошло,однозначно заявилнасбореруководящего состава военно-учебных заведений Министр обороныРоссийскойФедерации Маршал РоссииИ.Д.Сергеев.Пораразвернуться на 180 градусовиучить слушателейикурсантов мыслить нужно готовитьаналитиков"2. Формирование системногомышления, навыковиумениймногофак1. Государственныйобразовательный стандарт высшего профессионального образования. М., 1995. С.4-5. 2. Краснаязвезда, 28 марта 1998 г. С.1. |