Проверяемый текст
Муравлев, Дмитрий Петрович; Совершенствование образовательного процесса ВУЗа на основе новых информационных технологий (Диссертация 1999)
[стр. 118]

Это включение в образовательный процесс потока разнообразной учебной информации (потенциального знания), которая хранится в локальных банках данных, организованных в единую систему распределенных баз данных.
Стремление обеспечить максимальное обогащение учебной информации, как потенциального знания, продиктовано
объективными обстоятельствами.
В первую очередь требованиями современной парадигмы образования, которая нацеливает образовательную систему России, высшую школу,
гуманитарные учебные заведения не на подготовку узких специалистов, а на выпуск широко образованных профессионалов, способных к целостному и системному анализу сложных проблем современной жизни общества и окружающей действительности.
Формирование системного мышления, навыков и умений
многофакторного анализа также требует включения в образовательный процесс полидисциплинарной учебной информации.
Идеология улучшения контроля за качеством освоения программного материала также
обуславливает потребность в наборе междисциплинарных и полидисциплинарных тестов и соответствующей информации.
Добавим к этому актуализацию и других проблем, требующих многофакторного информационного обеспечения, начиная от проектирования целей образовательного процесса и заданий на подготовку специалистов того или иного профиля; специальной информации о качественных параметрах субъектов и объектов образовательного процесса, так как управление им
осуществляется посредством педагогического коллектива со сложной структурой в условиях интенсивных субъект-объекгных отношений обучающих и обучаемых.
Поэтому преподаватель испытывает объективную потребность и необходимость вводить в образовательный процесс учебную информацию, обладающую более широким спектром качественных параметров, чем это было ранее.
Правомерно говорить в этом случае о новом качестве информации, понимая под этим полноту сведений об объектах изучения и способность их быстро
[стр. 89]

89 войинформационнойтехнологиивыделили72,3% респондентов.
Педагогически ориентированное осмысление этихоценок позволяетвполне обоснованно предположить, чтоподавляющее большинство преподавателей, компетентныввопросахинформатики, информационныхтехнологияхиихпедагогическихприложениях, иониакцентируютвниманиененатехническойилипрограммнойсреде, а на том, радичегофункционируетаппаратно-программный, компьютеризированныйкомплекс.
Это включениевобразовательный процесс потока разнообразнойучебнойинформации (потенциального знания), которая хранитсявлокальныхбанкахданных, организованныхвединуюсистемураспределенных базданных.
Стремление обеспечитьмаксимальное обогащениеучебнойинформациикакпотенциального знанияпродиктовано
обьективнымиобстоятельствами.
Впервуюочередьтребованиями современной парадигмы образования, которая нацеливает образовательнуюсистемуРоссии, высшуюшколу,
военно-учебные заведения не на подготовку узких специалистов, а на выпуск широко образованныхпрофессионалов, способныхкцелостномуи системномуанализусложныхпроблем современнойжизни общества и окружающейдействительности1.
"Время заучиваниячужихмыслейпрошло,однозначно заявилнасбореруководящего состава военно-учебных заведений Министр обороныРоссийскойФедерации Маршал РоссииИ.Д.Сергеев.Пораразвернуться на 180 градусовиучить слушателейикурсантов мыслить нужно готовитьаналитиков"2.
Формирование системногомышления, навыковиумениймногофак1.

Государственныйобразовательный стандарт высшего профессионального образования.
М., 1995.
С.4-5.
2.
Краснаязвезда, 28 марта 1998 г.
С.1.


[стр.,90]

90 торногоанализатакжетребуетвключения вобразовательныйпроцесс полидисциплинарнойучебнойинформации.
Идеологияулучшенияконтроля за качествомосвоенияпрограммногоматериалатакже
обусловливаетпотребностьвнаборемеждисциплинарныхи полидисциплинарныхтестовисоответствующейинформации.
Добавимкэтомуактуализациюидругихпроблем, требующихмногофакторногоинформационного обеспечения, начиная от проектирования целей образовательного процессаи заданийнаподготовкувоенных специалистов того или иного профиля; специальной информации окачественныхпараметрах субъектовиобъектов образовательного процесса, таккакуправлениеим
и учебным трудом слушателей (курсантов) осуществляется посредствомпедагогического коллектива со сложной структурой в условияхинтенсивныхсубъект-объектных отношенийобучающихиобучаемых.
Поэтомупреподаватель испытывает объективнуюпотребностьи необходимостьвводитьвобразовательныйпроцесс учебную информацию, обладающую болееширокимспектромкачественныхпараметров, чемэто былоранее.
Правомерно говоритьвэтом случаеоновомкачествеинформации, понимаяпод этимполнотусведений обобъектах изученияиспособностьих быстро
трансформировать в потенциальные, азатемивобобщенные, теоретические знания участников образовательного процесса.
Соответственно иреспондентывыдвигают на первый план те признакиновойинформационнойтехнологии, которыесвидетельствуют оеевозможностяхвсферепреждевсегоинформационного обеспечения образовательного процесса.
Этотфактдостаточно сильнокоррелируетсположением отом, чтов системе военного образования исключительную важность имеет содержательная сторонаобразова

[Back]