|
12 Вместе с тем «бумажная» технология накопления и использования информации требует постоянной и объемной работы с информационными источниками, значительных материальных, физических и интеллектуальных затрат для превращения ее в необходимые потребителю (участнику образовательного процесса) источники знания. Средством интенсификации работы с учебной информацией стала электронно-вычислительная техника. Развитие персональных компьютеров позволило обеспечить превращение совокупности исходных данных в первичную информацию, а затем в систему дидактически ориентированной информации. То есть в информацию, доступную для автоматизированного поиска, хранения и обработки: формализованные и зафиксированные на каком-либо носителе профессиональные знания, текстовые и графические документы, а также любые другие содержательные сведения, потенциально необходимые участникам образовательного процесса (Г. Р. Громов, 1996; А.А. Андреев, 1997; А.А. Дзюбенко, 2000). Таким образом, происходит формирование персонифицированных или локальных баз данных, являющихся ядром системы накопления информации и се использования преподавателем и обучаемыми в образовательном процессе. Наличие дисплеев и машинной графики, реализующих форму отображения информации, дало возможность облегчить ее восприятие обучаемым, т. к. графическое отображение информации на экране дисплея в большей степени соответствует психофизиологическим особенностям человека, нежели сведения, выраженные в символьной форме. Кроме того, программные средства позволили организовать диалог участников образовательного процесса с компьютером даже при отсутствии у них специальной подготовки. Все составляющие системы накопления информации и ее использования находятся в органическом единстве и реализуют информационную'технологию первого уровня — ИТ сберегающего характера. При этом и преподаватели, и обучающиеся в большинстве своем пользуются прикладными програм |
16 информации требуетпостояннойиобъемнойработысинформационными источниками, значительныхматериальных, физическихиинтеллектуальныхзатрат для превращения ее в необходимые потребителю (участникуобразовательного процесса) источникизнания. Средствоминтенсификации работысучебнойинформацией стала электронно-вычислительная техника. Развитиеперсональных компьютеровпозволило обеспечить превращение совокупности исходных данныхв первичнуюинформацию, азатем всистемудидактически ориентированнойинформации. То естьвинформацию, доступнуюдля автоматизированного поиска, храненияиобработки: формализованные изафиксированныенакаком-либо носителепрофессиональные знания, текстовыеиграфическиедокументы, атакжелюбыедругие содержательные сведения, потенциальнонеобходимыеучастникам образовательного процесса1. Таким образомпроисходитформированиеперсонифицированныхилилокальных базданных, являющихсяядромсистемы накопленияинформациии ееиспользованияпреподавателемиобучаемымивобразовательномпроцессе. Наличиедисплеевимашиннойграфики, реализующихформуотображенияинформации, дало возможность облегчить еевосприятие обучаемым, т.к. графическое отображение информациинаэкранедисплея вбольшей степени соответствуетпсихофизиологическимособенностямчеловека, нежелисведения, выраженныевсимвольнойформе. Крометого, программные средствапозволилиорганизоватьдиалогучастников образовательногопроцессас компьютером, дажепри отсутствииунихспециальнойподготовки. Всесоставляющие системынакопленияинформациииееиспользованиянаходятсяворганическомединствеиреализуют информаци1. См.: ГромовГ.Р. Национальныеинформационныересурсы: проблемы промышленнойэксплуатации. М.: Наука, 1984. С.35. 92 обработкитекстов, электронныхтаблиц, управленияфайлами, самостоятельноформируютлокальныебанкиданных, представляющихсобой некое "натуральное хозяйство". Наличиедисплеевимашинной графики, реализующихформуотображенияинформации, облегчило еевосприятиеобучаемым, т.к. графическое отображениеинформациина экранедисплея вбольшей степени соответствует психофизиологическим особенностямчеловека, чемсведения, выраженныевсимвольнойформе. Аэто, всвоюочередь, ускорялопроцесс превращения значительнойчастиучебнойинформации взнания слушателя (курсанта). Отсюдаиневысокий ранг указанныхвышепризнаков поотношениюкновыминформационнымтехнологиям. Весьманизко оценили экспертыитакойпризнак, какналичие современныхматериальныхносителейинформации12,6% опрошенных. Значимость этого параметра былавеликанаэтапесозданиякрупных (науровне вузаи межвузовских) банков педагогических данных, способных обеспечитьвсестороннююинформационнуюподдержкуиобогатитьобразовательныйпроцесс. Современныематериальныеносители информациипозволили реализовать эту задачу, обеспечитьрациональноехранениеинформации, простуюинадежнуюпередачуеепотребителям. Иными словами, ихроль былаособенноважна в рамках информационныхтехнологийрационализирующегохарактера. Вусловияхновыхинформационных технологий, когда обеспечен автоматическийдоступ к базам данных, когдаобменинформацией осуществляется безпереносаносителя, значимость этого признакав глазахэкспертов снижается. Вместе стем, преподавателивысоко оцениваютзначимостьразвитойсистемытелекоммуникаций 69,1% опрошенных. Это объясняет |