|
124 Таблица 5 Экспертные оценки педагогической эффективности использования КТ в ходе проектирования содержания учебных занятий № п/ п Критериальные показатели эффективности КТ Весовое значение, % Ранг значимости 1. Объем информации по проблеме, теме 64,3 1 2. Полнота научной и учебной информации по проблеме, теме 31,1 4 3. Степень новизны информации 59,7 2 4. Своевременность получения информации 54,1 3 5. Систематичность получения информации 23,5 5 6. Доступность информации 5,6 6 Вреден и избыток информации, так как в этом случае се труднее систематизировать. На практике каждый участник образовательного процесса оценивает полученные сведения, полноту учебной информации, стремясь к некоему оптимуму, когда она содержит не отдельные факты, а их совокупность, в объективной связи и взаимозависимости. Опыт других вузов подтверждает положительный эффект использования в процессе формирования содержания учебных занятий, массива учебной информации таких компонентов КТ, как электронные библиотечные каталоги. Объем вовлекаемой в образовательный процесс научной и учебной информации резко возрастает (в среднем в 1,7 раза). Этот вывод корреллирует с данными, полученными в результате осмысления опыта информационного взаимодействия высших учебных заведений с |
96 Вкачестве экспертовиспользовались преподаватели гуманитарныхи социально-экономических дисциплин Военного университета (60% отобщегочислаэкспертов), атакже слушателифакультетапереподготовкииповышенияквалификации (прибывшиенапереподготовкупреподавателивоенныхинститутовиучилищ). Экспертам былопредложено высказать суждения попервомукритериюкритериюкачестваучебнойинформации, вовлекаемойпреподавателямивобразовательныйпроцесс, всодержаниетогоилииного занятияи назвать наиболее значимыеегопоказатели. Полученные результатыотраженывтаблице N 3. ТАБЛИЦАN 3 ЭКСПЕРТНЫЕОЦЕНКИПЕДАГОГИЧЕСКОЙЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НИТ В ХОДЕ ПРОЕКТИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯУЧЕБНЫХЗАНЯТИЙ N Критериальные показатели Весовое Ранг п/п эффективностиНИТ значение значимости 1 Объеминформации попроблеме, теме 64,3 1 2 Полнотанаучнойиучебнойинформациипопроблеме, теме 31,1 4 3 Степеньновизныинформации 59,7 2 4 Своевременностьполученияинформации 54,1 3 Ь Систематичность полученияинформации 23,5 5 6 Доступностьинформации 5,6 6 Количественныйаспектустановления эффективностиНИТв данномслучае сводится кустановлениюизмененийвобъемеиполноте информации, необходимойдля обученияслушателейикурсантов, вооруженияихвдостаточной степени знаниями об объектеизучения. Подполнотойинформациипонимаетсянеобходимоеидостаточное количество сведенийобобъектеизучения. Недостатокинформациине даетвозможности преподавателюиобучаемымразобратьсявсуществе проблемы, темы, вопроса. Вредениизбытокинформации, таккакв 97 этомслучае ее труднее систематизировать. На практике каждый участникобразовательного процессаоцениваетполученные сведения, полнотуучебнойинформации, стремяськнекоему оптимуму, когда онасодержитнеотдельныефакты, аихсовокупность, вобъективной связиивзаимозависимости. Так, экспериментальныеданные, полученныевходепредпроектныхработ по созданию электронного каталогабиблиотекиВоенного университета, свидетельствуют, что около80% запросовпотребителейинформации погуманитарнымисоциально-экономическимдисциплинамприходилось примернона30-35% изданий, входящихвосновной фонд1. Серьезные техническиеифинансовые трудностинепозволили реализоватьданныйпроект. Однако опытдругихВУЗовподтверждает положительный эффектиспользованиявпроцессеформирования содержания учебныхзанятий, массиваучебнойинформациитакихкомпонентовНИТ, какэлектронные библиотечныекаталоги. Объемвовлекаемой вобразовательныйпроцесснаучнойиучебнойинформациирезковозрастает (в среднемв 1,7 раза). Этотвывод коррелируетсданными, полученнымиврезультате осмысления опыта информационного взаимодействия военно-учебных заведений сИНИОНРАНРФ, гдес1980 годафункционируетавтоматизированнаяинформационная системапо общественнымнаукам. Терминальный информационный центр ВУЗа, обеспечивающийобращениек банкуданныхИНИОНа, позволил увеличить объем предоставляемой преподавательскому составу, адъюнктам и слушателям научнойи учебнойинформациидо 12-13 тысяч библиографическихдокументов в год. Врамкахтрадиционной ("ручной") информационной технологии 1. См.: ВищикЛ.В. Информационная система военно-политического вуза: теорияипрактика. М.: ВПА, 1988. С. 111. 103 § 3. Анализ динамики и результатов педагогического эксперимента Разработанныекритерииипоказателипедагогической эффективностииспользованияНИТвобразовательномпроцессепозволилиоценитьи сравнить экспериментальныеданныевдинамике. Экспериментальнаяработа была направлена на использование педагогическихвозможностей, предоставляемыхНИТ, посовершенствованиюобразовательногопроцесса. Однимиз основныхеенаправлений стало изучение целесообразностипримененияНИТприотборе содержания обучения слушателейикурсантов. Сэтойцельюэкспертам былопредложенодатьоценкуэффективностиобразовательного процессапритрадиционномобучениииобучениина базе НИТ в ходе проектирования учебных занятийпо 10-балльной шкале. Результатыоценивания отраженывтаблицеN 5. ТАБЛИЦАN 5 СРАВНИТЕЛЬНЫЕДАННЫЕПЕДАГОГИЧЕСКОЙЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ СИСПОЛЬЗОВАНИЕМНИТИТРАДИЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ВХОДЕПРОЕКТИРОВАНИЯСОДЕРЖАНИЯУЧЕБНЫХЗАНЯТИЙ N п/п Критериальныепоказатели эффективностиобучения Традиционное обучение Обучение на базеНИТ 1 Объеминформации попроблеме, теме 7,3 8,2 2 Полнотанаучнойиучебнойинформациипопроблеме, теме 6,1 9,1 3 Степеньновизныинформации 6,4 8,2 4 Своевременностьполученияинформации 4,0 7,9 5 Систематичность полученияинформации 3,7 6,9 6 Доступностьинформации 7,7 4, 1 Анализприведенныхвтаблице данныхпоказывает, чтоэксперты фактическиповсемпоказателямкритериякачестваучебнойинформациидали болеевысокую оценкуобразовательномупроцессу, постро |