|
126 процесса обучения достигает максимума, то есть их информационные потребности не удовлетворяются. Такая ситуация возникает, как правило, в условиях традиционных ИТ и является следствием присущих им недостатков: ограниченности первичного учета и фиксации данных; трудоемкости обработки информации; отсутствия должного контроля за использованием полученной информации. Что касается, КТ, то их возможности своевременного обеспечения участников образовательного процесса научной и учебной информацией оцениваются высоко. На это преимущество КТ по сравнению с традиционными ИТ указали 89% экспертов. Другим наиболее приемлемым для оценки эффективности использования КТ является телто-временной критерий, учитывающий затраты времени на поиск, отбор и получение информации участниками образовательного процесВ ходе исследования педагогической эффективности использования КТ в процессе проектирования содержания учебных занятий 54% экспертов указали на то, что ИТ третьего уровня обеспечивают своевременность получения информации. Произведенные замеры позволили зафиксировать резкое увеличение скорости (в 60-70 раз) прохождения информации. Эксперимент подтвердил, что \ для получения традиционным («ручным») способом того же количества источников, какое отобрано за 10 часов информационного поиска в банке педагогических данных, потребовалось около 4-х месяцев работы с библиотечными каталогами. В ряду критериальных оценок представляется необходимым выделить интегральный критерий педагогического эффекта, полученного в результате соединения традиционных форм обучения с КТ. Оценка эффективности использования КТ в различных видах учебных занятий и формах обучения, данная экспертами, приведена в табл. 6. |
99 циплиниучебныхзанятийтребуетучетатаких свойств научной и учебнойинформации, каксвоевременностьирегулярность, систематичностьпоступленияидр. Своевременноепоступлениеинформации связано сееполучением преподавателем, слушателемикурсантомвопределенныймоментвремени. Имеются критические сроки получения учебнойинформации, когдаеезначимостьдляучастников процесса обучения достигает минимума, то естьихинформационные потребностинеудовлетворяютТакаяситуациявозникает, какправило, вусловияхтрадиционныхИТиявляется следствиемприсущихимнедостатков: ограниченностипервичногоучетаификсацииданных; трудоемкостиобработки информации; отсутствиядолжногоконтроля заиспользованием получаемойинформации. ЧтокасаетсяНИТ, тоихвозможности своевременного обеспеченияучастников образовательного процессанаучнойиучебнойинформациейоцениваютсявысоко. НаэтопреимуществоНИТпосравнениюс традиционнымиИТуказали89% экспертов. Другимнаиболее приемлемымдля оценкиэффективностииспользованияНИТявляетсяm e m o временнойкритерий, учитывающий затратывременинапоиск, отбориполучениеинформацииучастникамиобразовательного процесса. ВходеисследованияпедагогическойэффективностииспользованияНИТвпроцессепроектирования содержанияучебныхзанятий 54% экспертов указалина то, чтоИТтретьего уровня обеспечиваютсвоевременность полученияинформации. Произведенные замерыпозволили зафиксироватьрезкоеувеличениескорости (в 60-70 раз) прохожденияинформации. Эксперимент 100 подтвердил, что для получения традиционным ("ручным") способом такогожеколичестваисточников, какоеотобрано за10 часов информационного поискавбанкепедагогическихданных, потребовалось быоколо 4-х месяцевработысбиблиотечнымикаталогами. Врядукритериальныхоценокпредставляетсянеобходимымвыделитьинтегральныйкритерийпедагогического эффекта, полученного в результатесоединения традиционных формобучения сНИТ. Оценка эффективностииспользованияНИТвразличныхвидахучебныхзанятий иформах обучения, данная экспертами, приведенавтаблицеN 4. ТАБЛИЦАN 4 ЭКСПЕРТНЫЕ ОЦЕНКИЭФФЕКТИВНОСТИИСПОЛЬЗОВАНИЯНИТ ВРАЗЛИЧНЫХФОРМАХ ОБУЧЕНИЯИВИДАХЗАНЯТИЙ N п/п Критериальныепоказатели эффективностиНИТ Весовое значение Ранг значимости 1 Электронныеучебники 23,1 5 2 Компьютерные обучающиесистемы 80,3 1 3 Видеокомпьютерные системы 38,5 3 4 Телеконференции 33,3 4 5 Компьютерныеконтролирующие (тес73,1 2 тирующие) системы Еще однимкритерием, спомощьюкоторогоможно оценитьэффективностьиспользованияНИТ, является соотношениевремени, затраченногонаосвоениетемы (раздела, курса) сприменением НИТ, с временем, затраченнымпритрадиционномобучении, илиКэв (коэффициентэкономиивремени): Тнит |